Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu doğrultuda, ders kitaplarında yer alan araştırma istasyonu metinlerinin söz konusu hedeflerle ne ölçüde örtüştüğünü belirlemek önemlidir. Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin başlamasıyla birlikte hazırlanan 5. sınıf fen bilimleri ders kitabındaki “Araştırma İstasyonu (Aİ)” metinlerini ünitelere göre dağılımını tespit etmek, dil ve anlam açısından incelemek, bilimsel süreç becerileri açısından değerlendirmek, bilişsel düzeylerin tespitini yapmak ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeye katkısını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Doküman olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2024 yılında yayımlanan 5. sınıf fen bilimleri ders kitabında yer alan dört “Araştırma İstasyonu” metni incelenmiştir. Metinler; ünitelere göre dağılım, dil ve anlam açısından değerlendirme, bilimsel süreç becerileri, Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre sınıflandırma ve üst düzey düşünme becerileri çerçevesinde incelenmiştir. Bulgular, söz konusu metinlerin sadece üç ünitede yer aldığını, dil ve anlam açısından genel olarak uygun olduğunu, bilimsel süreç becerilerinin büyük kısmını içerdiğini, ancak model oluşturma ve gözlem gibi bazı temel becerilerin eksik temsil edildiğini göstermektedir. Ayrıca yalnızca bir metnin (Aİ-3) Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nin tüm düzeylerine hitap ettiği, diğer metinlerin ise daha çok hatırlama ve anlama gibi alt düzey bilişsel süreçlere odaklandığı tespit edilmiştir. Üst düzey düşünme becerileri açısından ise Aİ-3 ve Aİ-4 metinlerinin öne çıktığı, Aİ-1’in daha az üst düzey düşünme becerisine hitap ettiği görülmüştür. Sonuç olarak, “Araştırma İstasyonu” metinlerinin sayıca artırılması, tüm ünitelerde dengeli biçimde yer alması ve bilişsel çeşitliliği destekleyecek biçimde yeniden yapılandırılması önerilmektedir.
The Turkish Century Education Model aims to develop students' scientific process skills and higher-order thinking skills. Therefore, it is important to determine the extent to which the research station texts in the textbooks align with these objectives. The purpose of this research is to determine the distribution of the "Research Station (RS)" texts in the 5th-grade science textbook prepared with the launch of the Turkish Century Education Model by unit, to examine them in terms of language and meaning, to evaluate them in terms of scientific process skills, to determine cognitive levels, and to examine their contribution to the development of higher-order thinking skills. The study employed the document review method, a qualitative research design. Four "Research Station" texts from the 5th-grade science textbook published by the Ministry of National Education in 2024 were examined as documents. The texts were examined within the framework of distribution by unit, evaluation in terms of language and meaning, scientific process skills, classification according to the Revised Bloom Taxonomy, and higher-order thinking skills. The findings indicate that the texts in question were included in only three units, were generally appropriate in terms of language and meaning, and covered a large portion of scientific process skills. However, some basic skills, such as modeling and observation, were underrepresented. Furthermore, only one text (AI-3) addressed all levels of the Revised Bloom Taxonomy, while the other texts focused more on lower-level cognitive processes such as recall and comprehension. In terms of higher-order thinking skills, AI-3 and AI-4 were prominent, while AI-1 addressed fewer higher-order thinking skills. Consequently, it is recommended that the number of "Research Station" texts be increased, their inclusion in all units balanced, and their restructuring to support cognitive diversity.