BibTex RIS Kaynak Göster

GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI

Yıl 2015, Cilt: 12 Sayı: 2, 81 - 97, 18.06.2015

Özge Hacıfazlıoğlu , Özlem Karaırmak Muhammet Öztabak

Öz

TUBİTAK Evrena 1010 projesi (Proje No: 112K600) kapsamındaki bu araştırma lise öğrencilerinin akademik başarılarına etki eden aile profillerini incelemektedir. Araştırma yöntemi olarak nicel araştırma yöntemi seçilmiştir ve anket 1658 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. İstanbul’a son zamanlarda yoğun olarak göç alan 4 ilçede (Esenyurt, Büyükçekmece, Gaziosmanpaşa ve Zeytinburnu) bulunan 16 lise örneklem olarak seçilmiştir. Aile profillerinin belirlenmesi ve öğrencilerin başarı düzeylerinin incelenmesi kapsamında, öğrencilerin ailelerinin eğitim düzeyi, algılanan gelir düzeyi, kardeş sayısı, evde konuşulan ikinci dil, kuşak değişkenleri ve anne-babanın doğum yeri dağılımları ele alınmıştır. Elde edilen verilerin, lise öğretmen ve yöneticileri ile paylaşılması ve yeni bakış açıları sunması amaçlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

göç aile profili göç profili öğrenci başarısı

Kaynakça

  • Alexander M. Ponizovsky, A. M., Radomislensky, I., Grinshpoon, A. (2009). “Psychological Distress and Its Demographic Associations in an Immigrant Population: Findings from the Israeli National Health Survey” Australian&New Zealand Journal of Psychiatry, 43(1), 68-75
  • Beyers, W. & Goossens, L. (1999). Emotional autonomy, psychosociol adjustment and parenting: Interactions, moderating and mediating effects. Journal of Adolescence, 22, 753–769.
  • Christenson, S., Rounds, T., & Gorney, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenue to increase students’ success. School Psychology Quarterly, 7, 178-206.
  • Çağlayan, S. (2006). Göç Kuramları, Göç ve Göçmen İlişkisi, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi (17), http://www.sbed.mu.edu.tr/index.php/asd/article/viewFile/186/188, Erişim Tarihi: 12.03.2015.
  • Diaz, S. L. (1989). The home environment and Puertorican children’s achievement: a researcher’s diary, The National Association for Education Conference, Hulston, April-May.
  • Duchesne, S. & Ratelle, C. (2010). Parental behaviors and adolescents’ achievement goals at the beginning of middle school: Emotional problems as potential mediators. Journal of Educational Psychology, 102(2), 497–507.
  • Dursun, Ş. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2): 217-230.
  • Epstein, S. (1991). Cognitive-experiential Self-theory: Implications for developmental psychology. In M. Gunnar & L.A. Sroufe (Eds.), Self-processes and development, Vol. 23. Minnesota Symposia on Child Psychology (pp. 79-123). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Erkan, Z. (2002). “Ergenlerin Sosyal Kaygı Düzeyleri, Ana-Baba Tutumları ve Ailede Görülen Risk Faktörleri Üzerine Bir Çalışma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Eskicumalı, A., Eroğlu, E. (2001). Ailenin Sosyo-Ekonomik ve Eğitim Düzeyleri ile Çocukların Problem Çözme Yetenekleri Arasındaki İlişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 160 –182.
  • Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22.
  • Goleman, D. (2005). Duygusal zeka neden IQ’dan daha önemlidir? Çeviren: Banu Seçkin Yüksel, İstanbul: Varlık Yayınları.
  • Göçet, E. (2006). “Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başaçıkma Tutumları Arasındaki İlişki”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
  • Gün, Z., Bayraktar, F. (2008). Türkiye’deki İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2): 167-176.
  • Hortaçsu, N. (1995). Parents’ education levels’, parents’ beliefs, and child outcomes, The Journal of Genetic Psychology, 156(3). 373-383.
  • Kahriman, İ. (2005). “Karadeniz Teknik Üniversitesi Trabzon Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Benlik Saygıları ve Atılganlık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi” Cumhuriyet Üniversitesi H.Y.O. Dergisi, 9(1): 24-32.
  • Karadağ, G., Güner, İ., Çuhadar, D., Uçan, Ö. (2008). “Gaziantep Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Öğrencilerinin Benlik Saygıları” Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi (E-Dergi), 7, 29-42.
  • Köksal, A.(2003). Ergenlerde Duygusal Zekâ Ve Karar Verme Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peers in the classroom: Predictors of children's early school adjustment?. Child Development, 61, 1081-1100.
  • Lopez, E. J., Ehly, S., & García–Vázquez, E. (2002). Acculturation, social support and academic achievement of Mexican and Mexican-American high school students: An exploratory study. Psychology in the Schools, 39, 245-257.
  • Malecki, C.K. & Elliott, S.N. (1999). Adolescents’ ratings of perceived social support and its importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the Schools, 36, 473-483.
  • Mallinckrodt, B. (1988). Student retention, social support, and dropout intention: Comparison of Black and White students. Journal of College Student Personnel, 29, 60-64.
  • Mallinckrodt, B. (1992). Child hood emotional bonds with parents, development of adult social competencies, and the availability of social support. Journal of Counseling Psychology, 39, 453-461. doi:10.1037/0022-0167.39.4.453
  • Mayer, D. J., Salovey, P. (1997). “What is Emotional Intelligence?” in Peter Salovey, Daniel Sluyter (Eds.). Emotional Development and Emotional Intelligence (pp. 3-31). USA: Basic Books.
  • Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. (2000). “Emotional Intelligence as Zeitgeist as Personality, and as Mental Ability” in Reuven Bar-On; James D. A. Parker (Eds.). The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 92-117). USA: Jossey- Bass.
  • MEB, (2014). Okul Başarısında Ailenin Rolü. http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/44/01/973258/dosyalar/2014_12/13111411_24055839_aileninrolu.pdf, Erişim Tarihi: 10.03.2015
  • Morrison, G. M., John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. S., & Keith, W. (1997). Sources of support for school- related issues: Choices of Hispanic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
  • Osseiran Waines, N. and Elmacian, S. (1994). “Types of social support: relation to stress and academic achievement among prospective teachers”, Canadian Journal of Behavioural Science, Vol. 26 No. 1, pp. 120.
  • Portes, A. ve Rumbaut R. G. (2001). Legacies. The story of the immigrant second generation. Berkeley, CA: University of California Press.
  • Roche, C., & Kuperminc, G.P. (2012). Acculturative stress and school belonging among Latino Youth. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 34(1), 61-76.
  • Sam, D. L. & Berry, J. W. (1995). Acculturative stress among young immigrants in Norway. Scandinavian Journal of Psychology, 36,10–24.
  • Saral, Ş. (1993). Özel Trabzon Ata Koleji Öğrencilerinin Uyum Düzeyleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Araştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Suárez-Orozco, C., & Suárez-Orozco, M. (2001). Children of immigration. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Şahin B. (2010). Almanya’daki Türk Göçmenlerin Sosyal Entegrasyonunun Kuşaklar Arası Karşılaştırması: Kültürleşme. http://yayinlar.yesevi.edu.tr/files/article/421.pdf, Erişim Tarihi: 12.03.2015
  • Şirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A Meta-analytic review of research 1990- 2000. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.
  • Trivette, P., Anderson, E., Singh, K., Bickley, P., Keith, T. Z., & Keith, P. B. (1995). The effects of four components of parental involvement on eighth grade student achievement: Structural analysis of NELS-88 data. School Psychology Review, 24(2), 299-317.
  • Ünüvar, A. (2007). Lise öğrencilerinin algıladıkları ana-baba tutumları ile kendine saygı düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Yavuzer, H. (2009). Ana-baba ve çocuk. (20. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,167-176.
  • Yıldırım, İ. (1998). Akademik başan düzeyleri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(9), 33-38.
  • Yıldırım, İ., Ergene T. (2003) "Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek", Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234
  • Yörükoğlu, A. (1989). Değişen toplumda aile ve çocuk. (3. Baskı). İstanbul. Özgür Yayın Dağıtım.

Yıl 2015, Cilt: 12 Sayı: 2, 81 - 97, 18.06.2015

Özge Hacıfazlıoğlu , Özlem Karaırmak Muhammet Öztabak

Öz

Kaynakça

  • Alexander M. Ponizovsky, A. M., Radomislensky, I., Grinshpoon, A. (2009). “Psychological Distress and Its Demographic Associations in an Immigrant Population: Findings from the Israeli National Health Survey” Australian&New Zealand Journal of Psychiatry, 43(1), 68-75
  • Beyers, W. & Goossens, L. (1999). Emotional autonomy, psychosociol adjustment and parenting: Interactions, moderating and mediating effects. Journal of Adolescence, 22, 753–769.
  • Christenson, S., Rounds, T., & Gorney, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenue to increase students’ success. School Psychology Quarterly, 7, 178-206.
  • Çağlayan, S. (2006). Göç Kuramları, Göç ve Göçmen İlişkisi, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi (17), http://www.sbed.mu.edu.tr/index.php/asd/article/viewFile/186/188, Erişim Tarihi: 12.03.2015.
  • Diaz, S. L. (1989). The home environment and Puertorican children’s achievement: a researcher’s diary, The National Association for Education Conference, Hulston, April-May.
  • Duchesne, S. & Ratelle, C. (2010). Parental behaviors and adolescents’ achievement goals at the beginning of middle school: Emotional problems as potential mediators. Journal of Educational Psychology, 102(2), 497–507.
  • Dursun, Ş. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2): 217-230.
  • Epstein, S. (1991). Cognitive-experiential Self-theory: Implications for developmental psychology. In M. Gunnar & L.A. Sroufe (Eds.), Self-processes and development, Vol. 23. Minnesota Symposia on Child Psychology (pp. 79-123). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Erkan, Z. (2002). “Ergenlerin Sosyal Kaygı Düzeyleri, Ana-Baba Tutumları ve Ailede Görülen Risk Faktörleri Üzerine Bir Çalışma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Eskicumalı, A., Eroğlu, E. (2001). Ailenin Sosyo-Ekonomik ve Eğitim Düzeyleri ile Çocukların Problem Çözme Yetenekleri Arasındaki İlişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 160 –182.
  • Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22.
  • Goleman, D. (2005). Duygusal zeka neden IQ’dan daha önemlidir? Çeviren: Banu Seçkin Yüksel, İstanbul: Varlık Yayınları.
  • Göçet, E. (2006). “Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başaçıkma Tutumları Arasındaki İlişki”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
  • Gün, Z., Bayraktar, F. (2008). Türkiye’deki İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2): 167-176.
  • Hortaçsu, N. (1995). Parents’ education levels’, parents’ beliefs, and child outcomes, The Journal of Genetic Psychology, 156(3). 373-383.
  • Kahriman, İ. (2005). “Karadeniz Teknik Üniversitesi Trabzon Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Benlik Saygıları ve Atılganlık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi” Cumhuriyet Üniversitesi H.Y.O. Dergisi, 9(1): 24-32.
  • Karadağ, G., Güner, İ., Çuhadar, D., Uçan, Ö. (2008). “Gaziantep Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Öğrencilerinin Benlik Saygıları” Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi (E-Dergi), 7, 29-42.
  • Köksal, A.(2003). Ergenlerde Duygusal Zekâ Ve Karar Verme Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peers in the classroom: Predictors of children's early school adjustment?. Child Development, 61, 1081-1100.
  • Lopez, E. J., Ehly, S., & García–Vázquez, E. (2002). Acculturation, social support and academic achievement of Mexican and Mexican-American high school students: An exploratory study. Psychology in the Schools, 39, 245-257.
  • Malecki, C.K. & Elliott, S.N. (1999). Adolescents’ ratings of perceived social support and its importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the Schools, 36, 473-483.
  • Mallinckrodt, B. (1988). Student retention, social support, and dropout intention: Comparison of Black and White students. Journal of College Student Personnel, 29, 60-64.
  • Mallinckrodt, B. (1992). Child hood emotional bonds with parents, development of adult social competencies, and the availability of social support. Journal of Counseling Psychology, 39, 453-461. doi:10.1037/0022-0167.39.4.453
  • Mayer, D. J., Salovey, P. (1997). “What is Emotional Intelligence?” in Peter Salovey, Daniel Sluyter (Eds.). Emotional Development and Emotional Intelligence (pp. 3-31). USA: Basic Books.
  • Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. (2000). “Emotional Intelligence as Zeitgeist as Personality, and as Mental Ability” in Reuven Bar-On; James D. A. Parker (Eds.). The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 92-117). USA: Jossey- Bass.
  • MEB, (2014). Okul Başarısında Ailenin Rolü. http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/44/01/973258/dosyalar/2014_12/13111411_24055839_aileninrolu.pdf, Erişim Tarihi: 10.03.2015
  • Morrison, G. M., John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. S., & Keith, W. (1997). Sources of support for school- related issues: Choices of Hispanic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
  • Osseiran Waines, N. and Elmacian, S. (1994). “Types of social support: relation to stress and academic achievement among prospective teachers”, Canadian Journal of Behavioural Science, Vol. 26 No. 1, pp. 120.
  • Portes, A. ve Rumbaut R. G. (2001). Legacies. The story of the immigrant second generation. Berkeley, CA: University of California Press.
  • Roche, C., & Kuperminc, G.P. (2012). Acculturative stress and school belonging among Latino Youth. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 34(1), 61-76.
  • Sam, D. L. & Berry, J. W. (1995). Acculturative stress among young immigrants in Norway. Scandinavian Journal of Psychology, 36,10–24.
  • Saral, Ş. (1993). Özel Trabzon Ata Koleji Öğrencilerinin Uyum Düzeyleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Araştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Suárez-Orozco, C., & Suárez-Orozco, M. (2001). Children of immigration. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Şahin B. (2010). Almanya’daki Türk Göçmenlerin Sosyal Entegrasyonunun Kuşaklar Arası Karşılaştırması: Kültürleşme. http://yayinlar.yesevi.edu.tr/files/article/421.pdf, Erişim Tarihi: 12.03.2015
  • Şirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A Meta-analytic review of research 1990- 2000. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.
  • Trivette, P., Anderson, E., Singh, K., Bickley, P., Keith, T. Z., & Keith, P. B. (1995). The effects of four components of parental involvement on eighth grade student achievement: Structural analysis of NELS-88 data. School Psychology Review, 24(2), 299-317.
  • Ünüvar, A. (2007). Lise öğrencilerinin algıladıkları ana-baba tutumları ile kendine saygı düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Yavuzer, H. (2009). Ana-baba ve çocuk. (20. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,167-176.
  • Yıldırım, İ. (1998). Akademik başan düzeyleri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(9), 33-38.
  • Yıldırım, İ., Ergene T. (2003) "Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek", Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234
  • Yörükoğlu, A. (1989). Değişen toplumda aile ve çocuk. (3. Baskı). İstanbul. Özgür Yayın Dağıtım.

Yıl 2015, Cilt: 12 Sayı: 2, 81 - 97, 18.06.2015

Özge Hacıfazlıoğlu , Özlem Karaırmak Muhammet Öztabak

Öz

Kaynakça

  • Alexander M. Ponizovsky, A. M., Radomislensky, I., Grinshpoon, A. (2009). “Psychological Distress and Its Demographic Associations in an Immigrant Population: Findings from the Israeli National Health Survey” Australian&New Zealand Journal of Psychiatry, 43(1), 68-75
  • Beyers, W. & Goossens, L. (1999). Emotional autonomy, psychosociol adjustment and parenting: Interactions, moderating and mediating effects. Journal of Adolescence, 22, 753–769.
  • Christenson, S., Rounds, T., & Gorney, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenue to increase students’ success. School Psychology Quarterly, 7, 178-206.
  • Çağlayan, S. (2006). Göç Kuramları, Göç ve Göçmen İlişkisi, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi (17), http://www.sbed.mu.edu.tr/index.php/asd/article/viewFile/186/188, Erişim Tarihi: 12.03.2015.
  • Diaz, S. L. (1989). The home environment and Puertorican children’s achievement: a researcher’s diary, The National Association for Education Conference, Hulston, April-May.
  • Duchesne, S. & Ratelle, C. (2010). Parental behaviors and adolescents’ achievement goals at the beginning of middle school: Emotional problems as potential mediators. Journal of Educational Psychology, 102(2), 497–507.
  • Dursun, Ş. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2): 217-230.
  • Epstein, S. (1991). Cognitive-experiential Self-theory: Implications for developmental psychology. In M. Gunnar & L.A. Sroufe (Eds.), Self-processes and development, Vol. 23. Minnesota Symposia on Child Psychology (pp. 79-123). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Erkan, Z. (2002). “Ergenlerin Sosyal Kaygı Düzeyleri, Ana-Baba Tutumları ve Ailede Görülen Risk Faktörleri Üzerine Bir Çalışma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Eskicumalı, A., Eroğlu, E. (2001). Ailenin Sosyo-Ekonomik ve Eğitim Düzeyleri ile Çocukların Problem Çözme Yetenekleri Arasındaki İlişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 160 –182.
  • Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22.
  • Goleman, D. (2005). Duygusal zeka neden IQ’dan daha önemlidir? Çeviren: Banu Seçkin Yüksel, İstanbul: Varlık Yayınları.
  • Göçet, E. (2006). “Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başaçıkma Tutumları Arasındaki İlişki”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
  • Gün, Z., Bayraktar, F. (2008). Türkiye’deki İç Göçün Ergenlerin Uyumundaki Rolü. Türk Psikiyatri Dergisi, 19(2): 167-176.
  • Hortaçsu, N. (1995). Parents’ education levels’, parents’ beliefs, and child outcomes, The Journal of Genetic Psychology, 156(3). 373-383.
  • Kahriman, İ. (2005). “Karadeniz Teknik Üniversitesi Trabzon Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Benlik Saygıları ve Atılganlık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi” Cumhuriyet Üniversitesi H.Y.O. Dergisi, 9(1): 24-32.
  • Karadağ, G., Güner, İ., Çuhadar, D., Uçan, Ö. (2008). “Gaziantep Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Öğrencilerinin Benlik Saygıları” Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi (E-Dergi), 7, 29-42.
  • Köksal, A.(2003). Ergenlerde Duygusal Zekâ Ve Karar Verme Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peers in the classroom: Predictors of children's early school adjustment?. Child Development, 61, 1081-1100.
  • Lopez, E. J., Ehly, S., & García–Vázquez, E. (2002). Acculturation, social support and academic achievement of Mexican and Mexican-American high school students: An exploratory study. Psychology in the Schools, 39, 245-257.
  • Malecki, C.K. & Elliott, S.N. (1999). Adolescents’ ratings of perceived social support and its importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the Schools, 36, 473-483.
  • Mallinckrodt, B. (1988). Student retention, social support, and dropout intention: Comparison of Black and White students. Journal of College Student Personnel, 29, 60-64.
  • Mallinckrodt, B. (1992). Child hood emotional bonds with parents, development of adult social competencies, and the availability of social support. Journal of Counseling Psychology, 39, 453-461. doi:10.1037/0022-0167.39.4.453
  • Mayer, D. J., Salovey, P. (1997). “What is Emotional Intelligence?” in Peter Salovey, Daniel Sluyter (Eds.). Emotional Development and Emotional Intelligence (pp. 3-31). USA: Basic Books.
  • Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. (2000). “Emotional Intelligence as Zeitgeist as Personality, and as Mental Ability” in Reuven Bar-On; James D. A. Parker (Eds.). The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 92-117). USA: Jossey- Bass.
  • MEB, (2014). Okul Başarısında Ailenin Rolü. http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/44/01/973258/dosyalar/2014_12/13111411_24055839_aileninrolu.pdf, Erişim Tarihi: 10.03.2015
  • Morrison, G. M., John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. S., & Keith, W. (1997). Sources of support for school- related issues: Choices of Hispanic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
  • Osseiran Waines, N. and Elmacian, S. (1994). “Types of social support: relation to stress and academic achievement among prospective teachers”, Canadian Journal of Behavioural Science, Vol. 26 No. 1, pp. 120.
  • Portes, A. ve Rumbaut R. G. (2001). Legacies. The story of the immigrant second generation. Berkeley, CA: University of California Press.
  • Roche, C., & Kuperminc, G.P. (2012). Acculturative stress and school belonging among Latino Youth. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 34(1), 61-76.
  • Sam, D. L. & Berry, J. W. (1995). Acculturative stress among young immigrants in Norway. Scandinavian Journal of Psychology, 36,10–24.
  • Saral, Ş. (1993). Özel Trabzon Ata Koleji Öğrencilerinin Uyum Düzeyleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Araştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Suárez-Orozco, C., & Suárez-Orozco, M. (2001). Children of immigration. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Şahin B. (2010). Almanya’daki Türk Göçmenlerin Sosyal Entegrasyonunun Kuşaklar Arası Karşılaştırması: Kültürleşme. http://yayinlar.yesevi.edu.tr/files/article/421.pdf, Erişim Tarihi: 12.03.2015
  • Şirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A Meta-analytic review of research 1990- 2000. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.
  • Trivette, P., Anderson, E., Singh, K., Bickley, P., Keith, T. Z., & Keith, P. B. (1995). The effects of four components of parental involvement on eighth grade student achievement: Structural analysis of NELS-88 data. School Psychology Review, 24(2), 299-317.
  • Ünüvar, A. (2007). Lise öğrencilerinin algıladıkları ana-baba tutumları ile kendine saygı düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Yavuzer, H. (2009). Ana-baba ve çocuk. (20. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,167-176.
  • Yıldırım, İ. (1998). Akademik başan düzeyleri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(9), 33-38.
  • Yıldırım, İ., Ergene T. (2003) "Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek", Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234
  • Yörükoğlu, A. (1989). Değişen toplumda aile ve çocuk. (3. Baskı). İstanbul. Özgür Yayın Dağıtım.
Toplam 42 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Özge Hacıfazlıoğlu

Özlem Karaırmak Bu kişi benim

Muhammet Öztabak Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 18 Haziran 2015
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015 Cilt: 12 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Hacıfazlıoğlu, Ö., Karaırmak, Ö., & Öztabak, M. (2015). GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education, 12(2), 81-97.
AMA Hacıfazlıoğlu Ö, Karaırmak Ö, Öztabak M. GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education. Aralık 2015;12(2):81-97.
Chicago Hacıfazlıoğlu, Özge, Özlem Karaırmak, ve Muhammet Öztabak. “GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI”. HAYEF Journal of Education 12, sy. 2 (Aralık 2015): 81-97.
EndNote Hacıfazlıoğlu Ö, Karaırmak Ö, Öztabak M (01 Aralık 2015) GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education 12 2 81–97.
IEEE Ö. Hacıfazlıoğlu, Ö. Karaırmak, ve M. Öztabak, “GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI”, HAYEF Journal of Education, c. 12, sy. 2, ss. 81–97, 2015.
ISNAD Hacıfazlıoğlu, Özge vd. “GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI”. HAYEF Journal of Education 12/2 (Aralık 2015), 81-97.
JAMA Hacıfazlıoğlu Ö, Karaırmak Ö, Öztabak M. GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education. 2015;12:81–97.
MLA Hacıfazlıoğlu, Özge vd. “GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI”. HAYEF Journal of Education, c. 12, sy. 2, 2015, ss. 81-97.
Vancouver Hacıfazlıoğlu Ö, Karaırmak Ö, Öztabak M. GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education. 2015;12(2):81-97.
 Kapak Resmi İndir