ACTIVE LANGUAGE LEARNING PROCESSES IN TURKEY

Yıl 2019, Cilt: 1 Sayı: 1, 23 - 29, 27.11.2019

İrfan Tosuncuoğlu

Öz

Language is the most basic and important
communication tool. Today in our modern world, individuals need to learn at
least one foreign language. The concept that we think of when it comes to
language is that it’s a communication tool which consists of words, sounds and
grammar, and it is universally accepted that it is the most important element
in our social lives. English is the most common global communication language
and its use in economic, social, political, artistic and scientific spheres has
led English to be taught as a foreign language in our country too. Educational
systems have some responsibility to encourage learners to take part in social
and cultural activities. Learning English is a difficult task and  requires a great deal of effort. Active
participation is among the requirements of individuals since foreign languages
are different from their mother tongue, therefore in order to grasp the
concepts more quickly individuals need to actively participate.

Anahtar Kelimeler

active learning, educational environment

Kaynakça

• Alkan, C. (1979). Eğitim ortamları. Ankara Eğitim Fakültesi Yayınları No: 85.
• Atmaca, S. (2012). Derslik dışı fen etkinlikleri ve bu etkinliklere dayalı öğretimin öğretmen adayları üzerindeki etkileri (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Aydın, S. (2006). İkinci dil olarak İngilizce öğrenimindeki başarı düzeyinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (2), 273-285.
• Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Başar, M. A. (2000). İlköğretim okullarının işgören ve fiziki olanakları. IV. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu 15- 16 Ekim 1998, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2000, Sayı:8, Özel Sayı.
• Başaran, İ. E. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara, Ekinoks.
• Bilgic M.(2012). Combining active learning and dynamic dimensionality reduction. In Proceedings of the 2012 SIAM International Conference on Data Mining, pages 696–707. SIAM, 2012
• Caine,R.N., & Caine, G.(2002). Beyin Temelli Öğrenme. (Çev.Ülgen.G.) Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Engin, A.O. (2006). Yabancı dil (İngilizce) öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen değişkenler.Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (2), 287-310
• Ergün, M., Özsüer, S. (2006). Vygotsky'nin Yeniden Değerlendirilmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 269-292.
• Gardner, H.(2004). Zihin Çerçeveleri Çoklu Zeka Kuramı (Çev.Kılıç, E.), İstanbul: Alfa Yayıncılık.
• Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor? Journal of Language and Linguistic Studies,Vol.4, No.2.
• Köksal, A.(2000).Yabancı Dil Öğretimi, Türkiye’nin Büyük Yanılgısı. Öğretmen Dünyası, Ankara.
• Köksal, D. & Ulum, Ö. G. (2018). The State of EFL Teacher Education in Turkey: From Past to Present. ELT Research Journal, 7(4), 161-174. ISSN: 2146-9814 , http://dergipark.ulakbim.gov.tr/eltrj/
• Ministry of National Education/MEB. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu 6-7-8. Sınıflar, Ankara: MEB Yayınları.
• Ministry of National Education/MEB, (2012). Özel öğretim kurumları standartlar yönergesi. MEB Özel Okullar Genel Müdürlüğü.
• Moser, S., and Hanson, S. (1996). Notes on Active Pedagogy: A Supplement to The Active Learning Modules, Washington DC: Association of American Geographers.
• Özden, Y. (2005). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Özel, T., T. (2011). İlköğretim İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Uygulanmasında Karşılaşılan Güçlüklerin Belirlenmesi (Ankara İli Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
• Paker, T. (2007). Problems of teaching English in schools in Cal Region and suggested solutions. 21. Yuzyıla Girerken Gecmisten Gunumuze Çal Yoresi: Çal Yoresi Yardımlasma ve Dayanışma Dernegi Yayını, 3, 684-690.
• Paker, T. (2015). İletişimsel Dil Öğretim Yöntemi. In N.Bekleyen (ed) Dil Öğretimi. (p.118-209). Ankara. Pegem Akademi.
• Paulson, D.R., and Faust, J. L. (2010). Active Learning For The College Classroom. California State University, Los Angeles, CA, 90032 Retrieved from: http://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/Active/
• Saban, A. (2004). Öğrenme Öğretme Süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Sabato, S. and Hess, T. (2016) Sivan Sabato and Tom Hess. Interactive algorithms: from pool to stream. In Proceedings of the 29th Annual Conference on Learning Theory (COLT), JMLR Workshop and Conference Proceedings, New-YorkCity, USA, June 2016.
• Saricoban, G. (2012). Foreign language education policies in Turkey. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 46, 2643-2648.
• Shaikh, B. & Algannawar, A. (2018). Active Learning Strategies in Classroom Using ICT Tool. Aarhat Multidisciplinary International Education Research Journal (AMIERJ), Vol VI Issues No. I, pp. 89-95
• TEPAV (2014). Analysis of national needs related to teaching English language in public schools in Turkey. Retrieved on September 12, 2019, at www.tepav.org.tr.
• Topaloğlu, Y. (2012). Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretiminde Yöntem ve Tekniklerin Kullanım Sorunsalı, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi
• Yang, T.Y. , Baker, R.S. , Studer, C. ,Heffernan, N., and Lan A. S.(2019). Active Learning for Student Affect Detection. Conference: 12th International Conference on Educational Data Mining.