The Impact of Drama Based Creative Writing Activities on the Writing Attitudes of 9th Grade Students

Yıl 2025, Cilt: 8 Sayı: 1, 14 - 32, 30.06.2025

Ümit Kılıç

https://doi.org/10.52974/jena.1592584

Öz

This study aims to investigate the effect of creative writing activities based on the drama method on the writing attitudes of 9th grade students. The research, employing an embedded design within the framework of mixed-methods research, seeks to address the following research questions: 1.Does drama have an effect on writing and writing attitude? 2.What are students' feelings and thoughts about drama-based creative writing activities? 3.Does the use of creative activities in Turkish Language and Literature lessons have an impact on writing attitudes? 4.Does drama-based creative writing work affect writing as a means of self-expression? During the period in which the experimental group participated in drama-based creative writing activities, the control group followed the existing curriculum. In the quantitative dimension of the research, a true experimental pre-test-post-test control group model was used, while in the qualitative dimension, semi-structured interviews were conducted. The quantitative data collection tool used was the Writing Attitude Scale for High School Students developed by Şenol AKAYDIN and Hasan KURNAZ, while the qualitative data collection tool was a semi-structured interview form developed by the researcher. For the analysis of quantitative data, a t-test was used to examine the effect of the experimental application on students' writing attitudes. The qualitative data were analyzed using content analysis.
As a result of the study, a significant difference was found between the experimental group, which participated in drama-based creative writing activities, and the control group, which followed the existing curriculum, in terms of attitudes toward writing, with the experimental group showing a more positive attitude.

Anahtar Kelimeler

drama , creative writing , Turkish language and literature , literature education , writing attitude

9. Sınıf Öğrencilerine Uygulanan Drama Yöntemine Dayalı Yaratıcı Yazma Çalışmalarının Yazma Tutumuna Etkisi

Öz

Bu araştırma, 9. sınıf öğrencilerine uygulanan drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının öğrencilerin yazma tutumlarına etkisini inceleme amacı taşımaktadır. Karma yöntem araştırma desenlerinden gömülü (içeyerleşik) desenin kullanıldığı araştırmada şu sorulara cevap aranmıştır:
1. Dramanın yazmaya ve yazma tutumuna etkisi var mıdır?
2. Drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmaları hakkında öğrencilerin duygu ve düşünceleri nelerdir?
3. Türk Dili ve Edebiyatı derslerindeki yazma konularının yaratıcı etkinliklerle işlenmesinin yazma tutumuna etkisi var mıdır?
4. Drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının, kendini ifade etme aracı olarak yazmaya etkisi var mıdır?
Deney grubuna drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının uygulandığı sürede kontrol grubuna mevcut öğretim programı uygulanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu model, nitel boyutunda ise görüşme tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak Şenol AKAYDIN ve Hasan KURNAZ tarafından geliştirilen Lise Öğrencilerine Yönelik Yazma Tutum Ölçeği, nitel veri toplama aracı olarak araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde; deneysel uygulamanın, öğrencilerin yazma tutumlarına etkisini incelemek için t-testi analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizindeyse, toplanan veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile mevcut öğretim programına göre ders vi işlenen kontrol grubundaki öğrenciler arasında yazmaya yönelik tutum bakımından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

drama , yaratıcı yazma , Türk dili ve edebiyatı , edebiyat eğitimi , yazma tutumu

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2018). Eğitimde yaratıcı drama. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
• Ak, E. (2011). Yaratıcı yazma tekniklerinin ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Akaydın, Ş; Kurnaz, H. (2015). Lise öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (32), 246-261.
• Anarella, L. A. (2000). Using creative drama in the writing and reading process. https://eric.ed.gov/?id=ED445358 adresinden 30.03.17 tarihinde edinilmiştir.
• Aslanel, Ö. (2011). Ortaöğretim onuncu sınıf dil ve anlatım dersinin drama yöntemi ile öğretiminin öğrencilerin ders tutumlarına, sosyal becerilerinin gelişmesine yönelik etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 75-78. Ataman, M. (2013). Yaratıcı yazma için yaratıcı drama. Ankara: Pegem Akademi.
• Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Başkök, B. (2012) İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinde uygulanan yaratıcı yazma çalışmalarının, öğrencilerin yaratıcılıklarına ve Türkçe dersine olan tutumlarına etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
• Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazma başarısına ve yazmaya yönelik tutumlara etkisi. (Yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Bolton, G. (1979). Towards a Theory of Drama in Education, 4th edition. Longman. Group Ltd., London.
• Borg, W. ve Gall, M. D. (1989). Educational Research and Introduction. 5th edition. New York and London: Longman.
• Creswell, J., & Plano Clark, V. L. (2007). Understanding mixed methods research. In J. Creswell (Ed.), Designing and conducting mixed methods research (pp. 1-19). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Demir, T. (2012). Türkçe eğitiminde yaratıcı yazma becerisini geliştirme ve küçürek öykü. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (19), 343-357.
• Demirel, Ö ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (7. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Dölek, O; Hamzadayı, E. (2022). Bilgilendirici metin yazma başarımını değerlendirmeye yönelik bir ölçek önerisi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 116-130.
• Duran, S. (2010). Yaratıcı yazma yaklaşımının yazılı anlatım becerisinin gelişimine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
• Dyson, A. H. (1995). Writing children: reinventing the development of childhood literacy. Written Communication, 12(1), 4-46.
• Gökçe, Y. (2007). Ben büyüyünce yazar olacağım. İstanbul: Kapital Kitapları.
• Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
• Güzel, A.(2006). Edebiyat eğitiminde amaçlar ve bu amaçlara yönelik yöntem, teknik ve uygulamalar. Milli Eğitim Dergisi, 34 (169), 85-105.
• Hill, A. (2004). Ethical analysis in counseling: A case for narrative ethics, moral vision and virtue ethics. Counseling and Values, 48(2), 131-148.
• İpşiroğlu, Z. (2006b ). Yaratıcı yazma. İstanbul: Morpa Yayıncılık.
• İşleyen, E. (2009). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf Türk Edebiyatı dersinde drama yönteminin öğrencilerin ders başarısına katkısı (Ankara ili – Akyurt ilçesi örneği). (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kandır, A. (2003). Yaratıcı dramanın okul öncesi eğitim programındaki yeri ve hedefleri. Okul öncesi eğitimde drama teoriden uygulamaya (Yazarlar: Ömeroğlu, E., Ersoy, Ö., Tezel Şahin, F., Kandır, A. ve Turla, A.). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Karataş, Z. (2017). Sosyal bilim araştırmalarında paradigma değişimi: Nitel yaklaşımın yükselişi. Türkiye Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 68-86.
• Keyik, H. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin istenmeyen davranışlarıyla baş etmede kullandıkları sınıf yönetimi stratejileri (Yüksek Lisans Tezi). Mehmet Akif Ersoy Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
• Kırbaş, B. (2010). Yeni Türkçe ders programına göre ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma çalışmalarının yazım noktalama ve planlama açısından değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Kırışoğlu, O. (2002). Beşikten mezara sanat ve kültür eğitimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Kvale, S. (1996). Interviews: An introduction to qualitative research interviewing. Sage.
• Leech, N. L. ve Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Qual Quant. 43(1), 265–275.
• MacGregor, C. (1996). Yaratıcı bir çocuk yetiştirme. İstanbul: Papirüs Yayınları.
• Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerindeki yazma süreçlerinin ve ürünlerinin değerlendirilmesi (Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• MEB Temel Kanunu, (1973). http://mevzuat.meb.gov.tr/html/temkanun_0/temelkanun_0.html adresinden 13.12.2016 tarihinde edinilmiştir.
• MEB (2016). Türk dili ve edebiyatı 9. sınıf öğretim materyali. Ankara: MEB Yayınları.
• Oral, G. (2014). Yine yazı yazıyoruz. Ankara: Pegem Akademi.
• Önder, Alev (2007). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Özcan, S. (2009). Yaratıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmelerine ve proje geliştirmelerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Özçelik Çetin, A. ve Öztürk, A. (2013). Yaratıcı drama alanında Gavin Bolton’ın drama anlayışı. Yaratıcı Drama Dergisi, 8 (16), 1-14.
• Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
• Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Emiroğlu, S. ve Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies, 8 (4), 769-782.
• San, İ. (1985). Sanat ve eğitim. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• San, İ. (2002). Yaratıcı drama-eğitsel boyutları: yaratıcı drama 1985-1995 yazılar. Ankara: Naturel Kitap Yayıncılık.
• Serin, A. (2005). Yaratıcı dramayla kurgulanmış yaratıcı yazma çalışmalarına ilişkin bir model önerisi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Susar Kırmızı, F. (2010). İlköğretim beşinci sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara, yaratıcı yazma ve yazma erişisine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Susar, F. (2009). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4 (7), 51-67.
• Susar, F. (2015). Yaratıcı drama ve yaratıcı yazma uygulamalarının yaratıcı yazma başarısına etkisi. TED Eğitim ve Bilim Dergisi, 40 (181) 93-115.
• Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 27, 621-643.
• Türkel, A. (2011). Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma başarısına ve yazmaya karşı tutuma etkisi (İlköğretim 8. Sınıf). Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Ulaş, H., Tedik, G. ve Sevim, O.(2014.) İlkokul 4. sınıfta uygulanan yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcılık düzeylerine etkisi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 52, 331-350. Üstündağ, T. (2009). Yaratıcılığa yolculuk. Ankara: Pegem Akademi.
• Ward, T. (2001). Creative cognition, conceptual combination, and the creative writing of Stephan R. Donaldson. American Psychologist, 56(4), 350-354.
• Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
• Yıldırım A. ve Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.