Öğretmen Adaylarının Akademik Ertelemelerinin Yordayıcısı Olarak Akademik Motivasyonları ve Baş Etme Stratejileri

Yıl 2014, Cilt: 3 Sayı: 1, 7 - 24, 01.06.2014

Sinem Kaya Çağlar Kaya

Öz

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının baş etme stratejileri ve akademik motivasyonları gibi değişkenlerin onların akademik ertelemelerini nasıl yordadığını ortaya çıkarmaktır. Araştırmaya Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim görmekte olan 280 öğrenci (164/%58,6 kadın, 116/%41,4 erkek) katılmıştır. Öğrencilerin yaşları 18 ila 27 arasında değişiklik göstermektedir. Aritmetik yaş ortalamaları X ̅=20.13 (SD=1.57) olarak belirlenmiştir. Analiz sonuçlarına göre, diğer tüm bağımsız değişkenler arasından kaçınma, kendini aşma ve keşfetme akademik ertelemenin yordayıcısı olarak belirlenmiştir. Bu değişkenler, toplam varyansın %29’unu karşılamaktadır. Diğer bağımsız değişkenler arasında yer alan ve bilgiyi kullanma, problem çözme ve sosyal destek aramanın akademik ertelemeyi yordamadığı tespit edilmiştir. Araştırmanın bulguları ilgili literatür ile birlikte tartışma bölümünde yer almaktadır. Sonuç bölümünde diğer araştırmacılara önerileri bulmak mümkündür

Anahtar Kelimeler

Öğretmen Adayları, Akademik Erteleme, Akademik Motivasyon, Baş Etme Stratejileri.

Pre-service Teachers’ Academic Motivation and Coping Strategies as the Predictors of their Academic Procrastination

Öz

The purpose of this study is to determine how variables like coping strategies and academic motivation predict teacher candidates’ academic procrastination. Based on the prior studies and researches, it is expected that academic procrastination should show negative relations with academic motivation and positive relations with coping strategies. Participants of the research were 280 students (164/58.6% female, 116/41.4% male) from different departments of the Faculty of Education in Muğla Sıtkı Koçman University. Age of the participants ranged between 18 and 27, arithmetic age average being X ̅=20.13 (SD=1.57). The obtained data was analyzed through stepwise regression analysis. The results of the research reveal that the best predictors of academic procrastination among all the independent variables are respectively, avoidance, self-transcendence and discovery. According to the results of stepwise regression analysis, the implied variables explain 29% of the total variance. As opposed to the problem statement of this study, other independent variables like using knowledge, problem solving and seeking social support are not predictors of academic procrastination

Anahtar Kelimeler

Pre-service Teachers, Academic Procrastination, Academic Motivation, Coping Strategies

Kaynakça

• Akbay, S. E. & Gizir, C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 60-78.
• Amirkhan, JH. (1994). Criterion validity of a coping measure. J Pers Assess; 62, 242- 261.
• Aysan, F. (1994). Başa Çıkma Stratejisi Ölçeğinin üniversite öğrencileri için geçerliği, güvenirliği. 1. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı, Adana, Çukurova Üniversitesi Basımevi, 1158-1168.
• Balkıs, M. (2006). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğilimlerinin düşünme ve karar verme tarzları ile ilişkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü D.E.U.B.E.F. İzmir.
• Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. & Duru, S. (2006). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme eğiliminin çeşitli değişkenler açısından i̇ncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 7 (2), 57–73.
• Beswick, G., Rothblum, E. D. & Mann, L. (1988). Psychological antecedents of student procrastination. Australian Psychologist, 23, 207- 217.
• Blunt, A. K. & Pychyl, T. A. (2000). Task aversiveness and procrastination: a multidimensional approach to task aversiveness across stages of personal projects. Personality and Individual Differences, 28 (1), 153-167.
• Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (2), 83-98.
• Burka, J. B. & Yuen, L. M. (2008). Procrastination: why you do it, what to do about it. Rev. ed. Da Capo Press, Cambridge.
• Burns, L. R., Dittmann, K., Nguyen, N. L. & Mitchelson, J. K. (2000). Academic procrastination, perfectionism, and control: Associations with vigilant and avoidant coping. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5; SPI), 35-46.
• Carden, R., Bryant, C. & Moss, R. (2004). Locus of control, test anxiety, academic procrastination, and achievement among college students. 1. Psychological reports, 95 (2), 581-582.
• Chun Chu, A. H. & Choi, J. N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effects of “active” procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology, 145 (3), 245-264.
• Davey, G. C., Hampton, J., Farrell, J. & Davidson, S. (1992). Some characteristics of worrying: Evidence for worrying and anxiety as separate constructs. Personality and Individual Differences, 13 (2), 133-147.
• Ellis, A. & Knaus, W. J. (1977). Overcoming procrastination: Or how to think and act rationally in spite of life’s inevitable hassles. Institute for Rational Living.