Levels of Grade 4 Students to Solve Non-Routine Problems in Science Course

Yıl 2019, , 2001 - 2013, 15.09.2019

Zeki Apaydın , Mehmet Ali Kandemir

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3238

Öz

The purpose of this study is to determine
the level of solving non-routine problems of 4th grade students and the relationship
between gender and problem-solving skills.This study was carried out with the
participation of 140 students attending 4th grade in a district of a province
in Marmara Region. This study was organized according to the screening study,
which is one of the quantitative research methods. Data were obtained from the
students' answers given to 5 problems. The obtained data were analyzed using
percentage, frequency and chi-squared test. As a result of this study, it was
concluded that the level of problem solving of the students was not the desired
level and that there was a meaningful difference between the problem solving
skill and the gender in favor of the girls.

Anahtar Kelimeler

problem solving, non-routine problems

4. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersinde Karşılaştıkları Rutin Olmayan Problemleri Çözme Düzeyi

Öz

Bu çalışmanın amacı, 4. sınıf öğrencilerinin
rutin olmayan problemleri çözme düzeylerini ve cinsiyet ile problem çözme
becerisi arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu çalışma, Marmara Bölgesi’nde yer
alan bir ilin; bir ilçesinde 4. sınıfa devam eden 140 öğrencinin katılımı ile
gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden biri olan
tarama çalışmasına göre düzenlenmiştir. Veriler, öğrencilerin 5 adet probleme
vermiş olduğu yanıtlardan elde edilmiştir. Elde edilen veriler yüzde, frekans
ve kay kare testinden yararlanılarak analiz edilmiştir. Bu çalışma sonucunda
öğrencilerin problem çözme düzeylerinin istenilen seviye olmadığı; problem
çözme becerisi ile cinsiyet arasında ilişki incelendiğinde  kızlar lehine anlamlı bir farklılığın olduğu
sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

problem çözme, rutin olmayan problemler

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (2014). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Yayınevi. Ajai, J.T. & Imoko, I.I. (2015). Gender differences in mathematics achievement and retention scores: A case of problem-based learning method. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 1 (1), 45- 50. Altun, M. (2008). Matematik öğretimi. Bursa: Aktüel Akademi Yayınları. Aykaç, N. (2005). Öğrenme ve öğretim sürecinde aktif öğrenme yöntemleri. Ankara: Naturel Yayıncılık. Bayazıt, İ. (2013). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin gerçek-yaşam problemlerini çözerken sergiledikleri yaklaşımlar ve kullandıkla-rı strateji ve modellerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (3), 1920 - 1927 Baydar, M. L., Gül, H. ve Akçil, A. (2007). Bilimsel araştırmanın temel ilkeleri. Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi Basımevi. Bağçeci, B. ve Kinay, İ. (2013). Öğretmenlerin problem çözme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilim-ler Dergisi, 12 (44), 335-347. Bingham, A. (2004). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi (Çev: Ferhat OĞUZKAN). Ankara: Milli Eğitim Bakan-lığı Yayınları. Boonen, A. J. H, Reed, H., C., Schoonenboom J. & Jolles J. (2016). It’s not a math lesson - we’re learning to draw! Teachers’ use of visual representations in instructing word problem solving in sixth grade of elementary school. Frontline Learning Rese-arch, 4 (5), 34 – 61. Büyüköztürk, Ş. (2016). Veri Analiz El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Csapó, B. & Funke, J. (2017). The nature of problem solving: Using research to ınspire 21st century learning. OECD Publishing, Paris. Erişim adresi: http://dx.doi.org/10.1787/9789264273955-en Celebioğlu, B., Yazgan, Y. ve Ezentaş, R. (2010). Usage of non-routine problem solving strategies at first grade level. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 (2010) 2968–2974. Çevik, B., D. ve Özmaden, B. (2013). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 270-275. Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Yazarın Kendisi. Çepni, S. (Ed.). (2014). Fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. Doğanay, A. (Ed.). (2012). Öğretim ilke yöntem ve teknikleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Dostál J. (2015). Theory of problem solving. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2798 – 2805. Filiz, S., B. ve Abay, S. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının rutin olmayan problemlerdeki problemi anlama durumları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3 (3), 97-118. Genç, S. Z. ve Kalafat, T. (2010). Öğretmen adaylarının empatik becerileri ile problem çözme becerileri. Kuramsal Eğitim Bilim, 3 (2), 135-147. Gökkurt, B., Örnek, T., Hayat, F.& Soylu, Y. (2015). Öğrencilerin problem çözme ve problem kurma becerilerinin değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 751-774. Gür,H. ve Hangül, T. (2015). Ortaokul öğrencilerinin problem çözme stratejileri üzerine bir çalışma .Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5 (1), 2015, 95-112. Hsiao H., S. , Lin C., Y., , Chen J.,C., & Peng Y., F. (2018). The ınfluence of a mathematics problem-solving training system on first-year middle school students. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14 (1), 77-93. Inoue, N. (2005). The realistic reasons behind unrealistic solutions: The role of interpretive activity in word problem solving. Learning and Instruction, 15, 69-83. Ilgın, H. ve Arslan, D. (2012). Türkçe dersinde metinlerle problem çözme öğretiminin öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 157-176. Işık, C. ve Kar, T. (2011). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı algılama ve rutin olmayan problem çözme becerilerinin incelen-mesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1) , 57-72. İncebacak, B., B. ve Ersoy, E. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Problem Çözme Becerileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektro-nik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12 (1), 1-24. Jiban, C. L., & Deno, S. L. (2007). Using math and reading curriculum-based measurements to predicts state mathematics test perfor-mance: Are simple one-minute measures technically adequate?. Assessment of Effective Intervention, 32(2), 78-89. Karataş, İ. ve Güven, B. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin günlük yaşam problemlerini çözebilme becerilerinin belirlenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 201-2017. Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Kaya, S., Kablan, Z., & Rice, D. (2014). Examining question type and the timing of IRE pattern in elementary science classrooms. Jour-nal of Human Sciences, 11(1), 621-641. Kaya, S. ve Kablan, Z. (2018). Rutin Olmayan Problemlerle İlgili Yapılan Araştırmaların Analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12 (1), 25-44. Koç, C. (2014). İlköğretim öğrencilerinin problem çözme becerilerine yönelik algıları ve öğrenme sürecinde yardım istemeleri. Kasta-monu Eğitim Dergisi, 23 (2), 659-678. Lamb, J. H. (2010). Reading gread levels and mathematics assessment: an analysis of Texas mathematics assessment items and their reading difficulty. The mathematics Educator, 20(1), 22-34. Marchiş, I. (2013). Primary school pupıls’ problem solving competency and reasoning skills. Pedacta, 3 (1), 25-32.
• Mwei, P., K. (2017). Problem solving: how do ın-service secondary school teachers of mathematics make sense of a non-routine prob-lem context? International Journal of Research in Education and Science, 3 (1), 31-41. Mataka, L.M., Cobern, W.W., Grunert, M., Mutambuki J., & Akom, G. (2014). The effect of using an explicit general problem solving teaching approach on elementary preservice teachers’ ability to solve heat transfer problems. International Journal of Educa-tion in Mathematics, Science and Technology, 2 (3), 164-174. MEB(2015).2015 PISA ulusal raporu. Erişim adresi: http://pisa.meb.gov.tr/wp content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf MEB (2017). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları. MEB (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları. Mafakheri, S., Rostamy M., M, Shahvarani, A., Behzadi, M., H. (2013). The study of effect of the main factors on problem solving self-confidence using cooperative learning. Mathematics Education Trends and Research, 1-7. Nasriah, L. (2017). Problem solving methods to improve understanding of learning social subject matter for students of vıı of smp negerıi 2 tigaraksa, Indonesia. European Journal of Education Studies, 3 (4), 216-222. Phonapichat, P., Wongwanich S. & Sujiva, S. ( 2014). An analysis of elementary school students’ difficulties in mathematical problem solving. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 3169 – 3174. Petersen, B., McAuliffe, S. & Vermeulen, C.. (2017). Writing and mathematical problem solving in Grade 3‘, South African Journal of Childhood Education, 7 (1), 2223-7674. Polat, H. R. ve Tümkaya, S. (2010). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin düşünme ihtiyacına göre problem çözme becerilerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9 (1), 346-360. Polya, G. (1997). Nasıl çözmeli ? (Çev. Feryal Halatçı). İstanbul: Sistem Yayıncılık. Rohmah M. & Sutiarso S. (2018). Analysis problem solving in mathematical using theory newman. EURASIA Journal of Mathema-tics, Science and Technology Education, 14 (2), 671-681. Saracaloğlu, A., S., Serin, O. ve Bozkurt, N. (2001). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Öğrencilerinin Problem Çöz-me Becerileri ile Başarıları Arasındaki ilişki. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14, 121-134. Saygılı, S. (2017). Examining the problem solving skills and the strategies used by high school students in solving non-routine prob-lems ,E-International Journal of Educational Research, 8 (2), 91-114. Sezen, G. ve Paliç, G. (2011). Lise öğrencilerin problem çözme becerisi algılarının belirlenmesi. 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, Antalya-Turkey. Şahin, S., İbili, E. ve Uluyol, Ç. (2016). Öğretmen adaylarında problem çözme eğilimi ve internet bağımlılığı ilişkisinin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, (1), 1-21. Ulu, M., Tertemiz, N. ve Peker, M. (2016). Okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri eğitiminin ilköğretim 5. sınıf öğrencileri-nin rutin olmayan problem çözme başarısına etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18 (2), 303-340. Uyar, G. ve Bal, A.P. (2015). Altıncı sınıf öğrencilerinde probleme dayalı öğrenmenin akademik başarıya etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5 (4), 361-374. Van Garderen, D., & Montague, M. (2003). Visual–spatial representation, mathematical problem solving, and students of varying abili-ties. Learning Disabilities Research & Practice, 18, 246–254. doi: http://dx.doi.org/10.1111/1540-5826.00079 Yılmaz, R. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının problem çözme sürecinde kullandıkları stratejiler: rutin problem çözme durumları. Kas-tamonu Education Journal, 27(1), 85-94. Wismath S., Orr, D., & Zhong M. (2014). Student perception of problem solving skills. Transformative Dialogues: Teaching & Lear-ning Journal 7 (3), 1-17. Zhu, Z. (2007). Gender differences in mathematical problem solving patterns: A review of literature. International Education Journal, 8 (2), 187-203.