Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM)’nde benimsenen bütüncül insan anlayışı çerçevesinde beden eğitimi ve spor derslerinin pedagojik işlevini, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan öğretim programları ve resmî düzenleyici belgeler üzerinden incelemektir. Araştırma, erdem-değer-eylem modeli, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve “yetkin ve erdemli insan” öğrenci profili bağlamında ele alınmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden doküman analizi yöntemiyle yürütülmüş; Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan öğretim programları, model dokümanları ve resmî düzenleyici belgeler sistematik ve karşılaştırmalı biçimde analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, beden eğitimi ve spor dersinin adalet, saygı ve sorumluluk gibi çatı değerlerin; sabır, sağlıklı yaşam, iş birliği ve çevresel duyarlılık gibi boyut değerlerin öğrenciler tarafından eylem temelli olarak içselleştirilmesine imkân sunduğunu ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, TYMM Ortak Metni ile beden eğitimi ve spor dersi öğretim programlarında yer alan kazanım ve açıklamalar, benlik becerileri, sosyal yaşam becerileri, ortak beceriler ve kavramsal becerilerden oluşan sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin beden eğitimi ve spor etkinlikleri aracılığıyla bütünleşik ve eş zamanlı biçimde geliştirilebileceğine işaret etmektedir. Sonuç olarak beden eğitimi ve spor dersinin, TYMM’de öngörülen bütüncül insan anlayışının uygulanmasında destekleyici bir alanın ötesinde, önemli ölçüde kurucu bir pedagojik işlev üstlendiği belirlenmiştir.
The aim of this study is to examine the pedagogical function of physical education and sport courses within the framework of the holistic conception of the human being adopted in the Türkiye Century Education Model, based on curricula and official regulatory documents published by the Ministry of National Education. The study addresses this issue in relation to the virtue–value–action model, social and emotional learning skills, and the profile of the “competent and virtuous individual.” Employing a qualitative research design, the study was conducted using the document analysis method; curricula, model documents, and official regulatory documents published by the Ministry of National Education were systematically and comparatively analyzed. The findings indicate that physical education and sport courses provide opportunities for students to internalize overarching values such as justice, respect, and responsibility, as well as sub-values including patience, healthy living, cooperation, and environmental awareness, through action-based learning. Moreover, the learning outcomes and explanations presented in the Türkiye Century Education Model Core Text and the physical education and sport curricula suggest that social and emotional learning skills—comprising self-management skills, social life skills, common skills, and conceptual skills—can be developed in an integrated and simultaneous manner through physical education and sport activities. In conclusion, it has been determined that physical education and sports lessons, beyond being a supportive area in the implementation of the holistic understanding of the human being envisioned in the TYMM (Turkish National Education System), assume a significantly constitutive pedagogical function.