Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin periyodik tabloyla ilgili bilgilerini daha etkili ve ilgi çekici bir biçimde değerlendirmek üzere dijital oyun tabanlı, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek ve öğrencilerin bu araca yönelik görüşlerini incelemektir. PictoBlox platformu üzerinde tasarlanan araç öğrencilerin fiziksel hareketleriyle periyodik tablo üzerinde etkileşime geçmelerine olanak sağlamaktadır. Geliştirilen oyun tabanlı ölçme aracı ortaokul 8. sınıfta öğrenim gören 30 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama süresince her öğrenci araştırmacılar tarafından hazırlanan gözlem formu ile bireysel olarak değerlendirilmiş, gözlemci tutarlılığı kontrol edilmiştir. Ayrıca uygulama sonrasında öğrenci görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular, gözlemci tutarlığına göre oyun tabanlı ölçme aracının güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. Öğrenciler oyunun ilgi çekici olduğunu, fiziksel etkileşimin odaklanmayı kolaylaştırdığını ve öğrenme sürecine olumlu katkı sağladığını belirtmişlerdir. Sonuç olarak, bu çalışma dijital teknolojilerin eğitsel değerlendirmelerde etkili biçimde kullanılabileceğini ortaya koymakta ve öğrencilerin aktif katılımını destekleyen yenilikçi ölçme araçlarının geliştirilmesine katkılar sunmaktadır.
The aim of this study is to develop a valid and reliable digital game-based assessment tool in order to evaluate middle school students’ knowledge of the periodic table in a more effective and engaging way, and to examine students’ views regarding this tool. The tool, designed on the PictoBlox platform, allows students to interact with the periodic table through physical movements. Developed game-based assessment tool, were administered to 30 eighth-grade middle school students. During the implementation, each student was individually evaluated using an observation form prepared by the researchers, and inter-rater reliability was checked. In addition, after the implementation, students’ opinions were collected through a semi-structured interview form and evaluated by means of content analysis. The findings indicate that, based on inter-rater reliability, the game-based assessment tool is a reliable instrument. Students stated that the game was engaging, that physical interaction made it easier to focus, and that it contributed positively to the learning process. As a result, this study reveals that digital technologies can be effectively used in educational assessment and contributes to the development of innovative assessment tools that support active student participation.