Bu araştırmada; sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin yazılı anlatım becerilerine yönelik görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 11 kadın, 10 erkek olmak üzere toplam 21 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin yazma çalışmalarında en çok dikte tekniğini kullandıkları, yazılı anlatım etkinliklerinde çoğunlukla şiir ve öyküleyici metin türlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Öğretmenlerin değerlendirme sürecinde yazılanları okuyarak öğrencilere dönüt verdikleri, yazılı anlatım çalışmalarında yeterli zaman olmaması sebebiyle sorun yaşadıkları görülmüştür. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi bakımından orta düzeyde olduğu, yazım kurallarını uygulamada ve noktalama işaretlerini kullanmada zorluk yaşadıkları görüşünde oldukları tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenler, yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesi için öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırılmasını ve yazma çalışmalarına önem verilmesini önermişlerdir.
In this study; it is aimed to reveal the opinions of the classroom teachers about the written expression skills of the students. Phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study group consists of a total of 21 classroom teachers, 11 women and 10 men. A semi- structured interview form prepared by the researchers was used as a data collection tool. Descriptive analysis and content analysis techniques were used in the analysis of the data obtained from the interviews with the teachers. As a result of the research, it was determined that the teachers mostly used the dictation technique in their writing activities, and they mostly preferred poetry and narrative text types in their written expression activities. It was seen that the teachers gave feedback to the students by reading what was written in the evaluation process, and they had problems because there was not enough time in the written expression studies. It was determined that the classroom teachers who participated in the research were of the opinion that their students were at a moderate level in terms of written expression skills, and that they had difficulties in applying the spelling rules and using punctuation marks. However, the teachers suggested that students gain the habit of reading and give importance to writing activities in order to develop their written expression skills.