Özel gereksinimli bireyler bilişsel, duygusal, sosyal ve bedensel özellikleri yönünden akranlarından farklı gereksinimleri olan bireylerdir. Bu bireylerin eğitim öğretim ihtiyaçlarının genel eğitim ortamlarında nasıl karşılanabileceği ise farklı biçimlerde ele alınmaktadır. Kaynaştırma özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin fiziksel, sosyal ve psikolojik gelişimleri için akranlarından ayrıştırılmasının önüne geçmeyi ve akranlarıyla bir bütünlük kurmalarına katkı sağlamayı hedefleyen bir uygulamadır. Bu noktada genel eğitimde çalışan öğretmenlere önemli görev ve sorumluluklar düşmektedir. Kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarında öncelikle iyi birer gözlemci olmaları ve problem davranışları belirleyip ortadan kaldırmaları gerekmektedir. Bu nedenle lisans öğretiminden itibaren öğretmen adaylarına özel eğitim ve kaynaştırma ile ilgili bilgi, beceri ve farkındalık kazandırılması önemlidir. Bu araştırmanın temel amacı, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının özel eğitim ve kaynaştırmaya ilişkin bilgi ve farkındalıklarının incelenmesidir. Bu amaçla farklı branşlarda lisans eğitimine devam eden 3. ve 4. sınıftan 20 öğretmen adayı ile görüşülmüştür. Bu araştırmada nitel araştırmalarda sıkça kullanılan görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulguları farklı branştaki öğretmen adaylarının özel eğitimli birey, kaynaştırma ve özel eğitim hakkında genel olarak bilgi sahibi olmalarına rağmen tanımsal olarak ifade etme düzeylerinin yetersiz olduğu, branşlar bazında değerlendirildiğinde sınıf öğretmeni adaylarının en yüksek bilgi ve farkındalığı olan grup olduğu belirlenmiştir.
Individuals with special needs are individuals who have different needs from their peers in terms of their cognitive, emotional, social and physical characteristics. How the educational needs of these individuals can be met in general education environments is discussed in different ways. Inclusion is a practice that aims to prevent individuals in need of special education from being separated from their peers for their physical, social and psychological development and to contribute to their integration with their peers. At this point, teachers working in general education have important duties and responsibilities. In inclusion/integration environments, they must first be good observers and identify and eliminate problematic behaviors. For this reason, it is important to provide teacher candidates with knowledge, skills and awareness about special education and inclusion, starting from undergraduate education. The main purpose of this research is to examine the knowledge and awareness of teacher candidates studying in different departments of Zonguldak Bülent Ecevit University, Ereğli Faculty of Education regarding special education and inclusion. For this purpose, 20 teacher candidates from the 3rd and 4th grades who were continuing their undergraduate education in different branches were interviewed. In this research, the interview method, which is frequently used in qualitative research, was used. The research findings revealed that although prospective teachers in different branches have general knowledge about the specially educated individual, inclusion and special education, their level of definitional expression is insufficient, and when evaluated on the basis of branches, it has been determined that classroom teacher candidates are the group with the highest knowledge and awareness.