High School Students’ and Teacher Candidates’ Perceptions on Cheating Behaviors

Yıl 2011, Cilt: 1 Sayı: 1, 77 - 97, 01.02.2011

Mustafa Durmuşçelebi

Öz

Background. There are many factors affecting the student success. Cheating is one of the variables that prevent the measurement of success and leads to unreliable judgments about student achievement. Cheating remains on the agenda at various levels of schooling. The fear of failure, parental pressure, painstaking to peers, laziness, considering the evaluation criteria as unfair and above all the fact that examinations matter significantly for ones future career in Turkey can be considered as the factors which prompt students to cheat (Selçuk, 1995; Külahçı, 1996; Yeşilyaprak ve Öztürk, 1997; Dirik, 1997; Yıldırım, 1998; Oksal ve Bilgin, 1999; Tan, 2001; Akdağ ve Güneş, 2002; Semerci ve Sağlam, 2005; Çetin, 2007; Seven ve Engin, 2008; Tayfun ve Yazıcıoğlu, 2008; Özgüngör, 2008). Purpose. The aim of this study is to determine the views of the students of high school and university about the reasons that orient them to cheat, their conception about what cheating is and the kinds of cheating they generally use. Methodology. Subjects were 736 students from 10 high schools in Kayseri province and 132 post-graduate students enrolled in teacher training programs at Erciyes University. An open ended questionnaire form with 15 items were developed to assess students cheating behaviors and conceptions Data on students' description of their own personality were collected by using “five-factor model of personality” developed by Digman and Inouye (1986). Data were tabulated and analyzed by using frequencies and percentages, and Chi-square. Findings. There are two forms of cheating that comes into prominence considering the conceptions of students about cheating: “To copy exactly the same as what another student writes during an exam” and “to copy from books or other written/printed material which are forbidden in the exam”. The high school students and the teacher candidates who are taking teacher training courses ultimately (%81) consider themselves as considerate, sympathetic, trustworthy and self-disciplined. Nearly half of the students exhibit the behaviors of helping others to cheat, to have someone do the homework he/she is supposed to do, and cheat from someone informed in advance. The forms of cheating they apply don't vary according to the features of descriptions they make about themselves. There is a great deal of difference between the frequencies of cheating that the high school students apply and teacher candidates apply. As the grade level student enrolled in increases the frequency to reach the exam questions increases. Results and implications. The findings of the study indicates that the most frequently used cheating methods in turn are to have someone do the activity which they are supposed to do, assist the others to cheat and to cheat from others. There has been no significant difference between the cheating methods and the way they describe themselves. As the state of student's education progresses, the frequency of cheating decreases and the method of cheating changes. The development of the state of education facilitates to reach the answers of the exam questions directly. Teachers' carefulness about choosing the subjects of the projects which will be done by the students and discussing about the projects in the class will decrease the chance of student's having others do the given activities. Therefore in the case of diversification and change of the methods of measurement and extending the measurement to the education process, cheating may decrease to a certain extent.

Anahtar Kelimeler

cheating in schools , cheating behaviors , cheating in high schools

Lise Öğrencilerinin ve Öğretmen Adaylarının Kopya Çekme Davranışlarına İlişkin Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı öğrencileri kopya çekmeye yönelten nedenler, neyin kopya olarak algılandığı ve öğrencilerin en sık başvurdukları kopya türleri konusunda ortaöğretim ve yükseköğretimde okuyan öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya Kayseri ilinde 10 liseden toplam 736 öğrenci ve Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsünde 5 bölümden toplam 132 tezsiz yüksek lisans öğrencisi (öğretmen adayı) katılmıştır. Araştırmanın verileri anket yoluyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ve ki-kare testi kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğrencilerin en çok “Bir sınavda başkasının yazdıklarının aynen yazılması” ve “sınavda yasak olan notların kullanılması” davranışlarını kopya olarak algıladıklarını göstermiştir. Öğrencilerin yarıya yakınının başkalarının kopya çekmesine yardım etme, kendilerinin yapması gereken ödevi başkasına yaptırma ve başka birinden haberli olarak kopya çekme davranışlarını gösterdikleri görülmektedir. Öğrencilerin en sık başvurdukları kopya türleri kişilik özelliklerini betimlemelerine göre değişmemektedir. Lise öğrencileri ile öğretmen adaylarının başvurdukları kopya sıklıkları arasında anlamlı fark ortaya çıkmıştır. Öğrenim düzeyi yükseldikçe doğrudan sınav sorularına ulaşma sıklığı daha çok artmaktadır. Ölçme tekniklerinin çeşitlenmesi ve değiştirilmesi, ölçmenin sürece yayılması durumunda, kısmen de olsa sınavlarda kopya çekme davranışının azalacağı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

okullarda kopya çekme , kopya çekme davranışları , liselerde kopya çekme

Kaynakça

• Akdağ, M., ve Güneş, H. (2002). Kopya çekme davranışları ve kopya çekmeye ilişkin tutumları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8, 330-343.
• Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Bem, D. J., ve Nolen-Hoeksema, S. (2008). Psikolojiye Giriş, 4. Baskı, Ankara: Arkadaş Yayınları.
• Bjorklund, M., ve Wenestam, C. G. (1999). Academic cheating: frequency, methods and causes, European Conference on Educational Research, Lahti, Finland, 22-25 September.
• Bozdoğan, A. E., ve Öztürk, Ç. (2008). Öğretmen adayları neden kopya çeker, İlköğretim Online, 1, 141-149.
• Burger, J. M. (2006). Kişilik, (Çev. İnan Deniz-Erguvan Sarıoğlu), İstanbul: Kaktüs Yayınları.
• Bushway A., ve Nash W. (1977). School cheating behavior, Review of Education Research, 47, 623-632.
• Çetin, Ş. (2007). Üniversite öğrencilerinin kopya çekme davranışlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, Millî Eğitim Dergisi, 175, 129-142.
• Dirik, M. Z. (1997). Türk Eğitim Sisteminde sınavlarda kopya çekme sorunu-2, Türkiye, Türk Cumhuriyetleri ve Asya Pasifik Ülkeler Uluslararası Eğitim Sempozyumu (24-26 Eylül 1997), Millî Eğitim Bakanlığı, Fırat üniversitesi ve UNESCO Türkiye Milli Komisyonu İşbirliği, Elazığ.
• Firmin, M. W., Burger, A., ve Blosser, M. (2009). Affective responses of students who witness classroom cheating. Educational Research Quarterly, 32, 3-15.
• Külahçı, Ş. (1996). Öğretmen yetiştirmede kopya çekme sorunu (Fırat Üniversitesi örneği), II. Ulusal Eğitim Sempozyumu (18-20 Eylül 1996). Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
• Magnus, J. R., ve Polterovich, V. M. (2002). Tolerance of cheating: An analysis across countries, The Journal of Economic Education, 33, 125-135.
• Megehee, C. M., ve Spake, D. F. (2008). The impact of perceived peer behaviour, probable detection and punishment severity on student cheating behaviour, Marketing Education Review, 18, 5-19.
• Montesarchio, Cathileen E. (2009). Factors influencing the unethical behavioral intention of college business students: Theory of planned behavior. Unpublished doctoral dissertation, Lynn University.
• Oksal, B., ve Bilgin, A. (1999). Üniversitede kopya sorunu, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 85-90.
• Özgüngör, S. (2008). Üniversite öğrencilerinde öğretmene ilişkin algıların ve öğrenci özelliklerinin kopya çekme davranışlarıyla ilişkisi, Eğitim ve Bilim, 149, 68-79.
• Rettinger, D. A., ve Kramer, Y. (2009). Situational and personal causes of student cheating, Research in Higher Education, (50)3 pp. 293-313.
• Schab, F. (1991). Schooling without learning: Thirty years of cheating in high school, Adolescence, 26, 839–847.
• Selçuk, Z. (1995). Bir eğitim ve rehberlik sorunu: Okullarda kopya çekme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (1)3, 397-418.
• Semerci, Ç. (2004). Tıp fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye ilişkin tutum ve görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 139-146.
• Semerci, Ç. ve Sağlam, Z. (2005). Polis adaylarının sınavlarda kopya çekmeye ilişkin tutum ve görüşleri (Elazığ ili örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 163-177.
• Seven, M. A., ve Engin, A. O. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye duydukları ihtiyaç ve kopya çekme sebepleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 121-136.
• Tan, Ş. (2001). Sınavlarda Kopya çekmeyi engellemeye yönelik önlemler, Eğitim ve Bilim, 126, 32-40.
• Tayfun, A., ve Yazıcıoğlu, İ. (2008). Öğrencilerin kopya hakkındaki görüşleri üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 375-.393
• TDK . (1992). Türkçe sözlük. İstanbul: Milliyet Yayınları.
• Yangın, S., ve Kahyaoğlu, M. (2009). İlköğretim öğretmen adaylarının kopya çekmeye yönelik tutum ve görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 46-55.
• Yeşilyaprak, B., ve Öztürk, B. (1997). Üniversite öğrencilerinin kopya çekmeye yönelik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (1)2, 227-240.
• Yıldırım, K. (1996). Eğitimde kopya çekme problemi, II. Ulusal Eğitim Sempozyumu (18-20 Eylül 1996). Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
• Yararlanılan internet siteleri
• http://www.haber7.com/haber/20090703/KPSSde-buyuk-kopya-cekme-girisimi.php.
• http://www.anasinifim.net/t813-turk-eitim-sen-kpss-deki-kopya-iddias-icin-belge- acklad
• http://www.hurriyet.com.tr/gundem/15658119.asp
• http://www.turkiyegazetesi.com.tr/haberdetay.aspx?NewsID=747238