In recent years, artificial intelligence-based tools, particularly large language models, have enabled the development of innovative applications in education. Among these tools, ChatGPT has increasingly been utilized across various educational levels to enhance student interaction, offer personalized learning experiences, and support the instructional process. This study aimed to investigate the effects of mathematical games designed with ChatGPT on fourth-grade primary school students’ motivation and attitudes toward mathematics. Using a quasi-experimental pretest-posttest control group design, the research was conducted with a total of 51 students, who were divided into an experimental group (n=26) and a control group (n=25). Over an eight-week period, the experimental group participated in game-based learning activities designed with ChatGPT. The control group solved the same problems through regular in-class instruction. Data was collected via the Mathematics Motivation Scale and the Attitude Towards Mathematics Scale. Since some sub-dimensions of the motivation data did not meet the assumption of normality, Mann-Whitney U and Wilcoxon Signed-Rank tests were used for the analysis. Although the attitude data showed a normal distribution, ANCOVA was performed for the analysis due to significant initial differences between the groups. A paired samples t-test was applied to examine within-group changes. The findings revealed no significant differences between groups in terms of internal motivation and amotivation; however, external motivation scores were higher in the control group. While the overall effect on attitude was not statistically significant, a positive trend was noted in the experimental group. These results indicate that mathematical games designed with artificial intelligence may have promising potential to positively influence student attitudes toward mathematics.
Son yıllarda yapay zekâ tabanlı araçlar, özellikle büyük dil modelleri, eğitimde yenilikçi uygulamaların geliştirilmesine olanak tanımaktadır. Bu araçlardan biri olan ChatGPT, öğrenci etkileşimini artırmak, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri sunmak ve öğretim sürecini desteklemek amacıyla çeşitli eğitim düzeylerinde yaygın şekilde kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışma, ChatGPT ile tasarlanan matematiksel oyunların ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik motivasyonları ve tutumları üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak yürütülmüş olup, çalışmaya deney grubunda 26, kontrol grubunda 25 olmak üzere toplam 51 öğrenci dâhil edilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere sekiz hafta boyunca ChatGPT ile tasarlanan oyun temelli etkinlikler uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise deney grubunda kullanılan problemlerin sınıf içi çözümleri yapılmıştır. Veriler, Matematik Dersi Motivasyon Ölçeği ve Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Motivasyon verilerinin bazı alt boyutlarında normal dağılım sağlanmadığı için analizlerde Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testlerinden yararlanılmıştır. Tutum verileri normal dağılım gösterse de, gruplar arasında başlangıçta anlamlı farklar bulunması nedeniyle analizler ANCOVA ile gerçekleştirilmiştir. Grup içi değişimleri incelemek amacıyla bağımlı örneklem t-testi uygulanmıştır. Bulgular, içsel motivasyon ve motivasyonsuzluk alt boyutlarında gruplar arasında anlamlı bir fark oluşmadığını; ancak dışsal motivasyon alt boyutunda kontrol grubunun deney grubuna kıyasla daha yüksek puanlar aldığını göstermiştir. Tutum açısından genel bir anlamlılık elde edilmemekle birlikte, deney grubunda olumlu yönde bir gelişim dikkat çekmiştir. Sonuçlar, yapay zekâ ile tasarlanan oyunların özellikle öğrenci tutumlarını olumlu yönde etkileme potansiyeline sahip olduğunu ortaya koymaktadır.