This study, aims to find out the instances ofdifferent kinds of corrective feedback and learner uptake that are occurredduring the interactions between the students and the teacher in an EFLclassroom. More specifically, the study tries to find out which correctivefeedback type is occurred more and which corrective feedback type leads to morelearner uptake during classroom interactions. In order to answer thesequestions, an observational study was conducted in an EFL classroom with 10nonnative students whose age were between 17 and 18 and a nonnative teacher whohad one year of experience in teaching. The classroom interactions between thestudents and the teacher were recorded by the researcher during theobservation. After the observation, audio recording was transcribed andanalyzed by using a combination of COLT Part B (Spada and Fröhlich, 1995) andLyster and Ranta’s (1997) error treatment sequence as a framework. The findingsrevealed that there was a strong tendency in the use of recasts (52%) as correctivefeedback during classroom interactions and the corrective feedback type thatled to more learner uptake was clarification request (100%). While the firstresult of the study is similar to, the second result which is about learneruptake, differs from the previous research in the literature (Lyster and Ranta,1997). However, the current study was limited to small sample size, limited agerage, proficiency and time and it is merely observational. Investigatinglearners with different ages, proficiency levels, and larger samples withlonger studies appear to be fruitful for future research.
Bu çalışma, yabancı dil olarakİngilizce öğretilen bir sınıfta, öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşimlersırasında meydana gelen farklı türdeki düzeltici geri bildirimleri ve öğrenciedimsel çıkarımlarını tespit etmeyi hedeflemektedir. Daha detaylı belirtmekgerekirse, çalışma sınıf içi etkileşim sırasında hangi düzeltici geri bildirimtürünün daha fazla ortaya çıktığını ve hangi düzeltici geri bildirim türünün ençok öğrenci edimsel çıkarımına yol açtığını bulmaya çalışmaktadır. Bu sorularıcevaplamak adına, ana dilleri İngilizce olmayan ve 17-18 yaş aralında 10öğrenci ve ana dili İngilizce olmayan ve bir yıllık öğretim tecrübesi olan biröğretmen ile yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapılan bir sınıftagözlemsel bir çalışma yapılmıştır. Gözlem sırasında öğrenciler ve öğretmenarasındaki etkileşim araştırmacı tarafından kayıt altına alınmıştır. Gözlemsonrasında, video kaydı kâğıda dökülmüş ve COLT Bölüm B (Spada and Fröhlich,1995) ve Lyster ve Ranta’nın (1997) hata değerlendirme sıralamasınınkombinasyonu baz alınarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, sınıf içi etkileşimlersırasında düzeltici geri bildirim olarak yeniden biçimlendirmenin (recast –%52) kullanımında yüksek bir eğilim olduğunu ve en çok öğrenci edimselçıkarımına yol açan düzeltici geri bildirim türünün açıklama talebi(clarification request - %100) olduğunu göstermiştir. Araştırmanın ilk sonucudaha önceki çalışmalarla benzerlik gösterirken, öğrenci edimsel çıkarımı ileilgili olan ikinci sonuç literatürdeki önceki çalışmalardan farklılıkgöstermiştir (Lyster and Ranta, 1997). Yine de, bu çalışma küçük örneklembüyüklüğü, belirli yaş aralığı ve belirli yeterlilik seviyesi ve zamanbakımından sınırlıdır ve sadece gözlemsel bir çalışmadır. Farklı yaş grubu veyeterlilik düzeyindeki öğrencileri, daha uzun süreli ve örneklemi büyükgruplarla incelemek gelecekte yapılacak olan çalışmalar için faydalı olabilir.