İletişimintemel aracı olan dilin doğru kullanımı, toplumun önemli bir kesiminde, yalnızcaTürkçe öğretmenleri ile dilcilerin sorunu gibi görülmektedir. Oysa dil, heralanda ve yaşamın her boyutunda, herkes için, sağlıklı iletişim kurmakaçısından yaşamsal öneme sahiptir.Öğrencilerin anlama ve anlatma becerileri anadilleri ilegeliştirildiğinden, doğru ve etkin dil kullanımı genel akademik başarıaçısından da ayrıca büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersidışında kalan ders öğretmenlerinin, öğrencilerin anadili yeterlilikleri ileakademik başarıları arasındaki ilişki konusunda farkındalıklarını ortayakoymaktır. Çalışma nitel bir çalışma olarak planlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ortaokullardagörev yapan ve rastgele seçimle belirlenen 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğretmenleriile 2017- 2018 öğretim yılı güz dönemi içerisinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında esneklik ve sorularaalınan yanıt oranlarında tamlık sağlanabilmesi amacıyla yarı yapılandırılmışgörüşme yöntemi uygulanmıştır. Öğretmen görüşmelerinden elde edilen verilerdoküman analizi yöntemi ile yorumlanmıştır. Çalışma grubuna uzman görüşüalınarak hazırlanan 5 soru yöneltilmiştir. Bu sorulara verilen cevaplardan eldeedilen bulgular yorumlandığında,öğretmenlerin dilin işlevini ve akademik başarıdaki rolünü bellisınırlar içinde değerlendirdikleri; dil yeterliliği konusunda okuma, okuduğunuanlama ve yazma becerilerine odaklandıkları; düşünmenin, fikir üretmenin vepaylaşmanın dil ile gerçekleştiği konusunda yeterli dikkat ve farkındalığasahip olmadıkları görülmüştür. Çalışma sonucunda öğretmenlerin öğrencibaşarısını ölçmede yalnızca doğru cevabı seçip işaretledikleri çoktan seçmelitest kullanmalarının öğrencilerin metin üretme ve çözümlemesine ortam ve olanaksağlamadığı belirlenmiştir. Buradan hareketle hem ders sürecinde hem deöğretilenlerin ölçme ve değerlendirilmesinde, her alanda, söze dayalı dilin kullanımınaözen gösterilmesinin ve öğrencide dil yanlışları konusunda dikkatuyandırılmasının öğrencinin akademik başarısına olumlu etki edebileceğideğerlendirilmiştir.
Thecorrect use of language, which is the main tool of communication in society, isseen only as the problem of Turkish teachers and linguists. However, languageis of vital importance in terms of establishing healthy communication in allareas and in every dimension of life. Since the students' comprehension andnarrative skills are developed with their mother tongue, the correct andeffective use of language is of great importance for general academicachievement. The aim of this study is to reveal the awareness of the teacherswho are outside the Turkish course on the relationship between their mothertongue proficiency and their academic achievement. The study was planned as aqualitative study and it was carried out with the 5th, 6th, 7th and 8th gradeteachers, who were assigned randomly by the Ministry of National Education.Semi-structured interview method was applied to provide flexibility incollecting data and to ensure completeness in response rates. Data obtainedfrom teacher interviews were interpreted by document analysis method. 5questions were asked to the study group and the findings obtained from theanswers to these questions were interpreted; it was seen that teachers'language and language functions were evaluated within certain limits. It isneglected that thinking, thinking, and sharing are realized through language.Teachers focus on reading, reading comprehension and writing skills on languageproficiency. In addition, it was observed that the measurement and evaluationtests applied to the students did not allow the students to produce and analyzetext, and they were subjected to measurement and evaluation by makingselections only in multiple choice tests. From this point of view, it isthought that both the teaching of the lesson and the use of language in themeasurement and evaluation of the teachings can have a direct effect on the academicsuccess of the student.