Çalışmanın amacı, halk eğitimi merkezi kurslarına katılan kursiyerlerin devam bağlılığı üzerinde usta öğreticilerin rolünün incelenmesidir. Araştırma da nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomonoloji) yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışma grubu maksimum çeşitlilik kullanılarak seçilen 2024-2025 eğitim öğretim yılında Kocaeli ili ilçelerinde bulunan halk eğitimi merkezlerinde açılan eğitimlere katılan 30 kursiyerden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmeler metne dönüştürülerek içerik analizi yöntemiyle önce göstergeler daha sonra tema ve alt temalar oluşturularak değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacına göre halk eğitimi merkezinde açılan eğitimlere katılan kursiyerlerin devam bağlılığında usta öğreticinin olumlu rolleri, olumsuz rolleri ve kursiyerlerin usta öğreticiden beklentileri incelenmiştir. Devam bağlılığında usta öğreticinin olumlu rolleri; kurs sonundaki kazanımlar konusunda kursiyeri bilgilendirme, öğrencileri toplumsallaştırma, olumlu sınıf iklimi oluşturma, uzmanlık ve yardımcılık rolü olmak üzere beş alt tema olarak bulunmuştur. Devam bağlılığında usta öğreticilerin olumsuz rolleri; bilgi yayıcılık rolünü olumlu kullanamaması, yetişkin eğitiminde andragojik yaklaşım rolünü uygulayamaması, disiplinli davranış rolünü kullanamaması, olumlu sınıf iklimi oluşturma rolünü yerine getirememesi, sırdaşlık rolünü yerine getirememesi ve kurs sonundaki kazanımlar konusunda kursiyeri bilgilendirme rolünü kullanamaması olmak üzere altı tema olarak bulunmuştur. Devam bağlılığında kursiyerlerin beklentileri ise; usta öğreticinin bilgi ve uzmanlığına ilişkin beklentiler ve usta öğreticinin mesleki tutum ve davranışları ile ilgili beklentiler şeklinde iki tema başlığında şekillenmiştir. Araştırma sonucunda kursiyerlerin devam bağlılığında usta öğreticilerin olumlu ve olumsuz rollerinin dikkat çekici düzeyde kursiyerlerin beklentilerinin de önemsenmesi gereken düzeyde olduğu anlaşılmıştır.
The aim of the study is to examine the role of master trainers on the attendance commitment of trainees participating in public education centre courses. Phenomenology approach, one of the qualitative research designs, was used in the study. The study group consists of 30 trainees who participated in the trainings opened in public education centres in the districts of Kocaeli province in the 2024-2025 academic year, selected using maximum diversity. A semi-structured interview form was used to collect the data. The interviews were transcribed and evaluated by content analysis method by first forming indicators and then themes and sub-themes. According to the purpose of the research, the positive roles and negative roles of the master instructor in the attendance commitment of the trainees participating in the trainings opened in the public education centre and the expectations of the trainees from the master instructor were examined. The positive roles of the master instructor in continuance commitment were found as five sub-themes: informing the trainee about the gains at the end of the course, socialising the students, creating a positive classroom climate, expertise and assistance role. The negative roles of master trainers in continuance commitment were found as follows: not being able to use the role of information dissemination positively, not being able to apply the role of andragogical approach in adult education, not being able to use the role of disciplined behaviour, not being able to fulfil the role of creating a positive classroom climate, not being able to fulfil the role of confidant and not being able to use the role of informing the trainee about the gains at the end of the course.