Suzuki yaklaşımı, bireylerdeki müzik yeteneğinin doğuştan değil, doğal yollarla ve sosyal çevre ile geliştirilebildiğini ortaya koyan evrensel bir müzik eğitimi yaklaşımıdır. Sosyal bilişsel öğrenme kuramı ise kişilerin gözlemleme ve taklit etme vasıtasıyla öğrenmelerini, kendi davranışlarını değerlendirmelerini ve öğrenme süreçlerinde sosyal çevreyle nasıl etkileşime geçtiklerini açıklamaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, Suzuki yaklaşımındaki temel ilkelerin, sosyal bilişsel öğrenme kuramı ekseninde ele alınması şeklinde belirlenmiştir. Suzuki yaklaşımıyla sosyal bilişsel öğrenme kuramındaki ilkelerin arasındaki ilişkiyi ortaya koyan araştırma, bu yönüyle eğitimciler ve araştırmacılar için yeni bir bakış açısı sağlayarak alanyazına özgün bir katkı sunmaktadır. Ayrıca bu araştırma, Suzuki yaklaşımındaki sosyal yapıya dikkat çekmek suretiyle müzik eğitimi uygulamalarında sosyal etkileşime dayalı öğrenme süreçlerinin önemini ortaya koymaktadır. Araştırmada Suzuki yaklaşımında temel olarak yer alan erken yaş eğitimi, dinleyerek öğrenme, sürekli tekrar, gözlemleme ve taklit etme, aile desteği, motivasyon ve karakter eğitimi ilkeleri ele alınmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden olan bütüncül tek durum deseninin tercih edildiği araştırmada, ilgili veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada; Suzuki yaklaşımında yer alan erken yaş eğitimi, dinleyerek öğrenme, sürekli tekrar, gözlemleme ve taklit etme ilkelerinin sosyal bilişsel kuramdaki gözlemsel öğrenme ilkesiyle örtüştüğü sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca Suzuki yaklaşımındaki aile desteğinin; gözlemsel öğrenme, dolaylı öğrenme, karşılıklı belirleyicilik ilkeleriyle ilişkili olduğu saptanmıştır. Suzuki yaklaşımındaki motivasyon ilkesinin öz yeterlik ve dolaylı öğrenme ilkeleriyle ilişkili olduğu, karakter eğitimi ilkesinin ise öz düzenleme ve gözlemsel öğrenme ilkeleriyle ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sosyal bilişsel öğrenme kuramı perspektifinden bakıldığında Suzuki yaklaşımı; birey, aile ve toplum arasındaki etkileşimi temel alan, müziği sosyal bir öğrenme aracı olarak konumlandıran ve müzik pedagojisini toplumsal bir olgu hâline getiren çok boyutlu bir eğitim anlayışı sunmaktadır.
The Suzuki approach is a universal music education model suggesting that musical talent is not innate but can be developed through natural processes and social interaction. Social cognitive learning theory explains how individuals learn by observing and imitating others, evaluate their own behaviors, and interact with their social environment during learning. Accordingly, this research aimed to examine the fundamental principles of the Suzuki approach within the framework of social cognitive learning theory. The research, which reveals the relationship between the Suzuki approach and the principles of social cognitive learning theory, offers an original contribution to the literature by providing a new perspective for educators and researchers. Moreover, by emphasizing the social dimension of the Suzuki approach, it underscores the significance of interaction-based learning in music education. The study explores the main principles of the Suzuki approach: early childhood education, learning by listening, repetition, observation and imitation, family support, motivation, and character education. A holistic single-case design, a qualitative research method, was used, and data were obtained through document analysis. The results indicated that early childhood education, learning by listening, repetition, and observation and imitation in the Suzuki approach align with the principle of observational learning in social cognitive theory. Family support was related to observational learning, vicarious learning, and reciprocal determinism. Motivation corresponded to self-efficacy and vicarious learning, while character education related to self-regulation and observational learning. From the perspective of social cognitive theory, the Suzuki approach represents a multidimensional educational model grounded in individual, family, and social interaction, positioning music as a social learning tool and elevating music pedagogy to a social phenomenon.