Musical Ear Training course is a fundamental learning area in music education. However, because subcomponents such as dictation, distinguishing tonal/modal scales, two-part harmonic dictation, and sight-reading require high level of cognitive effort, the course may be perceived by students as intensive and challenging. The purpose of this study is to explore conservatory students’ experiences regarding the musical ear training course, the difficulties they encounter, and the coping strategies they develop to deal with these difficulties in depth. The study was conducted using a phenomenological approach within a qualitative research design. The study group was determined through maximum variation sampling, one of the purposive sampling methods. Data were collected through in-person interviews using a semi-structured interview form developed in line with the aim of the study. The interview recordings were transcribed; the data were coded, organized into themes, and interpreted. As a result of the analysis, nine themes and 52 codes were identified. The findings revealed that participants regarded the musical ear training as the foundation of music education and believed that it contributed to their musical development, self-efficacy, and performance skills. The participants also reported significant difficulties particularly in melodic and rhythmic dictation as well as cognitively demanding and abstract topics such as intervals and chords. Moreover, these difficulties were found to be largely associated with a lack of individual practice, insufficient access to appropriate practice environments, fear of making mistakes, and inadequate foundational knowledge.
Müziksel işitme, okuma ve yazma (MİOY) dersi müzik eğitiminde temel bir öğrenme alanıdır. Ancak dersin dikte, tonal/modal dizileri ayırt etme, çok sesli duyum ve deşifre gibi alt boyutları yüksek düzeyde bilişsel çaba gerektirdiğinden öğrenciler tarafından yoğun ve zorlayıcı olarak değerlendirilebilmektedir. Bu araştırmanın amacı, konservatuvar öğrencilerinin MİOY dersine ilişkin deneyimlerini, karşılaştıkları zorlukları ve bu zorluklarla başa çıkmak için geliştirdikleri çözüm stratejilerini derinlemesine incelemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji yaklaşımıyla yürütülmüştür. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenmiştir. Veriler, araştırma amacına uygun olarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla yüz yüze görüşmelerle toplanmıştır. Görüşme kayıtları yazılı metne dönüştürülmüş; veriler kodlanmış, temalara ayrılmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada 9 tema ve 52 kod elde edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların MİOY dersini müzik eğitiminin temeli olarak gördükleri; dersin müziksel gelişim, özyeterlik ve performans becerilerine katkı sağladığı; katılımcıların özellikle ezgi ve ritim diktesi ile aralıklar ve akorlar gibi soyut ve bilişsel açıdan yoğun konularda belirgin güçlükler yaşadıkları ve yaşanan zorlukların büyük ölçüde bireysel çalışma eksikliği, uygun çalışma ortamının yetersizliği, hata yapma kaygısı ve temel bilgi eksikliği gibi nedenlerle ilişkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.