Examination of The Relationship Between The Bullying in Adolescents, Internet Addiction and Levels of Emotional Intelligence

Yıl 2018, Cilt: 9 Sayı: 16, 160 - 182, 30.12.2018

Mehmet Feyzi Sezen , Mehmet Murat

https://doi.org/10.26466/opus.476629

Cited By: 12

Öz

The purpose of this research is
to examine the relationships between adolescent’ peer bullying tendencies,
internet addiction sand levels of emotional intelligence. The universe of their
search consists of adolescents studying in 9th, 10th, 11th and 12th grades of
high school evel schools located in Şehitkamil district of Gaziantep province
in 2016-2017 education year. The sample of the study consists of a total of 409
students, 191 girls and 218 boys, select edby simple random sampling method at
each high school level in Şehitkamil district of Gaziantep province. Analysis
of the data obtained in the study was per formed using the SPSS 22.0 package
program. The relationship between internet addiction, peer bullying and
subdimensions of intellectual intelligence was examined with the Sperman Row
Difference Correlation technique which can be used in the analysis of the data
with no distortion and normal distribution. The internet addiction levels
differed significantly only by gender. There was a weak and significant
relationship on then egative side between the scores of internet addiction and
the sum of emotional intelligence scale. Also it is obtained weak and
significant relationship in the positive direction between the internet
addiction and the scores from all the sub scales of the peer bullying.

Anahtar Kelimeler

Adolescence, Emotional Intelligence, Peer Bullying, Internet Addiction

Ergenlerde Akran Zorbalığı, İnternet Bağımlılığı ve Duygusal Zekâ Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, ergenlerin zorbalık eğilimleri,
internet bağımlılıkları ve duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkilerin
incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın evreni 2016-2017 eğitim öğretim
yılında Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde yer alan lise düzeyindeki okulların
9. 10. 11. ve 12. sınıflarında eğitim gören ergenlerden oluşmaktadır.
Araştırmanın örneklem grubu ise Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde yer alan ve
her lise düzeyinden basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 191 kız, 218
erkek toplam 409 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada elde edilen verilerin
analizleri SPSS 22.0 paket programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. İnternet
bağımlılığı, akran zorbalığı ve duygusal zeka alt boyutları arasındaki
ilişkiye, normal dağılım şartı bulunmayan ve çarpık dağılıma sahip olan
verilerin analizinde kullanılabilen Sperman Sıra Farkları Korelasyonu tekniği
ile bakılmıştır. İnternet bağımlılığı ile duygusal zeka ölçeğinin toplamından
elde edilen puanlar arasında negatif yönde zayıf ve anlamlı bir ilişki
bulunmuştur. İnternet bağımlılığı ile akran zorbalığının tüm alt boyutlarından
elde edilen puanlar arasında ise pozitif yönde zayıf ve anlamlı bir ilişki
saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Duygusal Zeka, Akran Zorbalığı, İnternet Bağımlılığı, Ergen, İnternet Bağımlılığı

Kaynakça

• Aksoy, V. (2015). İnternet bağımlılığı ve sosyal ağ kullanım düzeyle-rinin fen lisesi öğrencilerinin demografik özelliklerine göre değişimi ve akademik başarılarına etkisi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(19), 365-383.
• Ançel, G., Açıkgöz, İ ve Yavaş Ayhan, A. G. (2015). Problemli internet kullanımı ile duygusal zeka ve bazı sosyodemografik değişkenler arasındaki ilişki. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 16, 255-263.
• Balak, D. (2017). İlkokul öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile akran zorbalığı ve okula aidiyet duyguları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thoughtandaction: A socialcognitive theory. Englewood Clisffs, NJ: Prentice-Hall.
• Bar-on, R. ve Parker, J. D. A. (2000). The hand book of emotional intelligence: Theory, development, assessment and application at home, schooland in the work place. San Francisco: Jossey-Bass.
• Bayraktar, F. (2001). İnternet kullanımının ergen gelişimindeki rolü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Çakar, U. ve Arbak, Y. (2004). Modern yaklaşımlar ışığında değişen duygu-zeka ilişkisi ve duygusal zeka. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 23-48.
• Doğan, A. (2010). Ekolojik sistemler kuramı çerçevesinde akran zorbalığının incelenmesi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17(3), 149-162.
• Erginsoy, D. (2002). Duygusal zekâ ve kişiler arası ilişki tarzları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• George, D. ve Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 4th edition, Boston: Allyn & Bacon, USA.
• Goleman, D. (1998). Duygusal zekâ neden IQ’ dan daha önemlidir? (Çev. Banu Seçkin Yüksel). İstanbul: Varlık/Bilim Yayınları.
• Gökler, R. (2007). İlköğretim öğrencilerinde akran zorbalığının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi) Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Gültekin, Z. ve Sayıl, M. (2005). Akran zorbalığını belirleme ölçeği geliştirme çalışması. Türk Psikoloji Dergisi, 15, 47-61
• İkiz, E. ve Totan, T. (2011). Üniversite öğrencilerinde öz-duyarlık ve duygusal zekanın incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(1), 51-71.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi; Kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Karatoprak, S. (2017). Çocuk ve ergen ruh sağlığı ve hastalıkları polikliniğine başvuran ergenlerde akran zorbalığı ve akran zorbalığının internet bağımlılığı ile ilişkisi. Yayımlanmamış Tıpta Uzmanlık Tezi. İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı, Malatya.
• Karayağız Muslu, G., Bolışık, B. (2009). Çocuk ve gençlerde internet kullanımı. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(5), 445-450.
• Kaynak, A. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
• Köksal, A. (2007). Bar- On Duygusal Zekâ Ölçeği Çocuk ve Ergen Formu geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Duygusal Zeka ve İletişim Sempozyumu, May 7-9 2007 / İzmir, Türkiye.
• Kubey, R. W., Lavin, M. J. And Barrows, J. R. (2001). Internet use and collegiate academic performance decrements: early findings, Journal of Communication, 51(2), 366-382.
• Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: Tanımı, türleri, ilişkili olduğu faktörler ve alınabilecek önlemler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(2), 531-562.
• Tarı Cömert, I. (2010). Diğer bağımlılıklar: Bilgisayar ve internet bağımlılığı. Ed: Ögel K. Sigara, Alkol ve Madde Kullanım bozuklukları: Tanı, Tedavi ve Önleme. İstanbul: Yeniden Yayınları. 15-27.
• Tuğrul, C. (1999). Duygusal zeka. Klinik Psikiyatri Dergisi, 1, 12-20.
• Olweus, D. (1999). Sweden. In P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas, D. Olweus, R. Catalano & P. Slee (Eds.), The nature of school bullying: A cross-national perspective on school bullying in Northern Ireland (pp. 7-27). London and New York: Routledge.
• Usta, S. (2017). Üniversite öğrencilerinde internet bağımlılığı ve duygusal zeka arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Young, K. S. (1999). Internet addiction: Sympton, evaluation and treatment, in Clinical practice: A source book, L. Vande Creekand & T. L. Jackson (Eds.)17, 19-31, Professional Resources, Sarasota, Fla, USA.
• Wan, C-S. ve Chiou, W-B. (2006). Why are Adolescents Addicted to Online Gaming? An Interview Study in Taiwan. Cyber psychology & Behavior, 9(6), 762-766.