Reflections of the Teaching-with-Analogies Model (TWA) on the Teaching of Geography

Yıl 2020, Cilt: 16 Sayı: 29, 1642 - 1665, 30.09.2020

Neşe Duman , İbrahim Özgürbüz , Ayşegül Şeyhoğlu

https://doi.org/10.26466/opus.715018

Cited By: 1

Öz

The aim of this study was to reveal reflections of the teaching-with-analogies model (TWA) on the teaching of geography. In this study which was designed based on the qualitative research method, the case study design was used, and a semi-structured interview technique was employed for data collection. In this context, geography preservice teachers were informed about the analogy method and TWA in the course of “Geography Teaching Methods 1.” They were divided into four groups, and each group was asked to develop their own TWA model. In the stage of developing the TWA model in a way suitable for the 9th-grade level, the preservice teachers were guided by the instructor of the course, and three field educators, one of whom was also the domain expert, were consulted in order to increase the validity and reliability of the models. Afterward, the model was implemented by the preservice teachers in the internship schools in the framework of the “Teaching Practice” course. At the end of the process, semi-structured interviews were conducted individually with geography preservice teachersFurthermore, according to the geography preservice teachers, 9th-grade students within the scope of the implementation found the TWA model interesting, instructive, facilitating/comprehensible, providing permanent learning, requiring active participation, developing, and entertaining. There were also students who found the TWA model complex and experienced difficulties in understanding the breaking point. Based on these results, it is necessary to introduce the TWA model and analogies to geography teachers and to raise awareness by increasing studies on its usability. Increasing teachers’ knowledge and usage skills will reduce their prejudice and limitations.

Anahtar Kelimeler

geography teachhing, teaching with anologıes model, analogy, geography preservice teacher

Analojilerle Öğretim Modelinin (TWA) Coğrafya Öğretimine Yansımaları

Öz

Bu araştırmanın amacı analojilerle öğretim modelinin (TWA) coğrafya öğretimine yansımalarını ortaya çıkarmaktır. Nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak tasarlanan bu çalışmada görüşme türlerinden olan yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında coğrafya öğretmen adayları “Coğrafya Öğretim Yöntemleri I” dersi kapsamında analoji yöntemi ve TWA hakkında bilgilendirilmiş ve 4 gruba ayrılarak her gruptan kendilerine ait bir TWA modeli geliştirmeleri istenmiştir. 9. Sınıf düzeyine uygun olarak geliştirilen TWA Modeli geliştirme aşamasında öğrencilere dersin öğretim üyesi tarafından rehberlik yapılmış ayrıca modellerin geçerlik ve güvenirliğini artırmak amacıyla alan ve alan eğitimcisi olan 3 kişinin görüşlerine başvurulmuştur. Sonrasında model öğretmen adayları tarafından “Öğretmenlik Uygulaması” dersi kapsamında staj okullarında uygulanmıştır. Süreç sonunda coğrafya öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Sonuç olarak TWA’nın öğretmen adaylarına çeşitli yönlerde katkı sağladığı ancak coğrafya öğretmen adaylarının modeli geliştirme ve uygulama sürecinde bazı güçlüklerle karşılaştıkları görülmüştür. Meslek yaşantılarında modeli kullanabileceklerini düşünen öğretmen adaylarına göre model birçok derste kullanılabilir. Ayrıca coğrafya öğretmen adaylarına göre uygulama kapsamındaki öğrenciler TWA modelini; ilgi çekici, öğretici, kolaylaştırıcı/anlaşılır, kalıcı öğrenme sağlayan, aktif katılım gerektiren, geliştiren ve eğlenceli bulmuştur. TWA modelini karmaşık bulan ve kırılma noktasını anlamakta zorlanan öğrenciler de mevcuttur. Coğrafya öğretmen adaylarına göre uygulama yapılan sınıflardaki coğrafya öğretmenleri ise TWA modeline 9. sınıf öğrencilerine göre daha eleştirel bakmışlardır. Bu sonuçlardan hareketle coğrafya öğretmenlerine TWA modeli ve analojileri tanıtmak, kullanılabilirliğine yönelik çalışmaları arttırarak farkındalık oluşturmak gerekmektedir. Öğretmenlerin bilgi ve kullanım becerisini arttırmak önyargı ve sınırlılıklarını azaltacaktır.

Anahtar Kelimeler

anolojilerle öğretim modeli, anoloji, Coğrafya öğretimi, coğrafya öğretmen adayı,

Kaynakça

• Akbulut, G. (2004). Coğrafya ve aktif öğretim yöntemleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 65-77.
• Alaz, A. (2009). Çoklu Zeka Kuramı destekli eğitimin dokuzuncu sınıf coğrafya derslerinde başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 1-22.
• Aydın, F. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin coğrafya derslerindeki güdülenmelerinin incelenmesi. Turkish Studies, 5(4), 814-834.
• Bayazit, İ. (2011). Öğretmen adaylarının matematik öğretiminde Analoji kullanımları konusundaki görüş ve yeterlilikleri. Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 139 – 158.
• Berg, B. L. (2007). Qualitative research methods for the social sciences (6th ed.). Boston: Pearson International Edition.
• Bilaloğlu, R.G. (2005). Erken çocukluk döneminde Fen Öğretiminde Analoji Tekniği. Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(30), 72-77.
• Büyüköztürk,Ş., Kılıç Çakmak,E., Akgün,Ö.E., Karadeniz, Ş., and Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Cin, M. (2005). Hayat bilgisi ve sosyal bilgilerde kullanılabilecek strateji:Yöntem. In A. Tanrıöğen (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (1. Ed) (p. 119-164), İstanbul: Lisans Yayıncılık.
• Duit, R. (1991). On the Role of Analogies and Metaphors in Learning Science. Science Education, 75(6), 649- 672.
• Duman, N. (2016). An example of the use of personal analogy in teaching Geography: If I were a mineral. Educational Research and Reviews, 11( 8), 721-731.
• Else, M. J., Remirez, M. A., and Clement J. (2002). When are the Analogies the Right Tool? A look at the Strategic use of Analogies in Teaching Cellular Respiration to Middle School Students. Proceeding of the Annual İnternational Conference of The Association fort he Education of the Teacher Science, National Science Foundation 6-13.
• Fraenkel, J. R., and Wallen N. E. (2008). How to design and evaluate research in Education (7th ed.). Boston: McGraw-Hill.
• Glynn, S. M. (1994a). Teaching Science with a Strategy for Teachers and Textbook Authors 15. Washington: Office of Educational Research and Improvement.
• Glynn, S. M., Law, M., Gibson, N. M., and Hawkins, C. H. (1994b). Teaching science with analogies: A resource for teachers and textbook authors 7. Washington: Office of Educational Research and Improvement. National Reading Research Center-Instructional Resource, No: 7.
• Glynn, S. M., and Takahashi, T. (1998). Learning from Analogy Enhanced Science Text. Journal Of Research in Science Teaching, 35 (10), 1129–1149.
• Harrison, A. G., and Treagust, D. F. (1993). Teaching with analogies: A case study in grade - 10 optics. Journal of Research in ScienceTeaching, 30(10), 1291-1307.
• Heywood, D. (2002). The place of analogies in science education. Cambridge Journal of Education, 32(2), 233–247.
• İncekara, S. (2007). Ortaöğretim coğrafya eğitiminde uluslararası eğilimler ve Türkiye örneği. Marmara Coğrafya Dergisi, 16, 109-130.
• Iding, M. K. (1997). How analogies foster learning from science texts. Instructional Science, 25, 233-253.
• Kaya, M. F. (2014). Geography Teachers’ views on Analogy use and the Analogies They Use to Illustrate Earth’s Shape and Movements. Social and Behavioral Sciences, 116. 4344-4352.
• Mayo, J. A. (2001). Using Analogies to Teach Conceptual Applications of Developmental Theories. Journal of Constructivist Psychology, 14, 187-213.
• MEB (2017). Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Newton, L. D. (2003). The eoccurence of analogies in elementary school science books. Instructional Science, 31, 353-375.
• Şahin, F. (2010). Okul öncesinde kavram haritaları analojiler ve deney. In R. Zembat (Ed.), Okul Öncesinde Özel Öğretim Yöntemleri (p. 285-314), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Şeyihoğlu, A., and Özgürbüz İ. E. (2012). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı ve çalışma kitabında yer alan Analojilerin incelenmesi. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Rize, Türkiye.
• Şeyihoğlu, A., and Özgürbüz İ. E. (2015). Coğrafya ders kitaplarındaki Analojilerin incelenmesi. Education and Science, 40, 163-179.
• Treagust, D. F. (1993). The evolution of an approach for using analogies in teaching and learning science. Research in Science Education, 23. 293-301.
• Treagust, D. F., Harrison, A. G., and Venville, G. J. (1998). Teaching Science Effectively with Analogies: an Approach for Preservice and in Service Teacher Education. Journal of Science Teacher Education, 9(2). 85- 101.
• Yıldırım, A., and Şimşek H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.