The Place of Smart Boards in Foreign Language Lessons in the Matters of Motivation, Learning Strategies and Media Consumptions

Yıl 2019, Cilt: 2 Sayı: 4, 72 - 82, 31.01.2019

Harun Göçerler , Şahbender Çoraklı

https://doi.org/10.33723/rs.510300

Cited By: 2

Öz

The
aim of this study is to investigate the benefits of using smart boards on
students’ learning strategies and motivation at Namık Kemal University School
of Foreign Languages. Students were asked multiple-choice and open-ended
questions which included questions as to their learning styles, motivation, and
media useage skills. In that way were asked to evaluate the learning
environments from their own perspectives. Data were analyzed using SPSS PASW
STATISTICS 18.0 "Network”. Reasults show that the majority of the students
use some strategies in language learning, but they are not fully aware of their
effectiveness. In addition, students state that one of the elements that
motivate them to learn language is to benefit from technological innovations in
the classroom. In addition to this, they emphasize that they prefer to learn as
passive listeners in the classroom in the final analysis even though they
exhibit an innovative attitude towards language learning. It can be thought
that using smart boards and other course support tools in a conscious and
effective way will affect the students' attitudes and successes towards foreign
language lessons positively. The results of this study show that the
technological innovations utilized in the classroom environment will intensify
the interest in the subjects and make learning more fun and motivating. Such
innovations will increase the student's participation in the course in future
lessons and greatly increase the motivation and enthusiasm to learn. Thus, it
will be ensured that students do not ignore the use of media support while
determining their own learning strategies in language learning.

Anahtar Kelimeler

Smartboard, Motivation, Learning Styles, Classroom Environments, Mediatechnologies

YABANCI DİL DERSLERİNDE MOTİVASYON, ÖĞRENME STİLLERİ ve MEDYA KULLANIMI KONULARINDA AKILLI TAHTALARIN YERİ

Öz

Bu
çalışmada Namık Kemal Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda kullanılan
akıllı tahtaların öğrencilerin öğrenme stilleri ve motivasyonlarına sağladığı
katkıları tespit etmek hedeflenmiştir. Öğrencilere öğrenme stilleri, motivasyon
ve medya kullanım becerilerini kapsayan çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular
yöneltilerek bu şekilde ders ortamlarını kendi bakış açılarından
değerlendirmeleri istenmiştir. Anket SPSS Pasw Statistics 18.0
"Network" kullanılarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak öğrencilerin
çoğunluğunun dil öğrenmede bir takım stratejiler kullandığı, fakat bunların
etkililiği konusunda tam olarak farkındalık sahibi olmadıkları tespit
edilmiştir. Ayrıca öğrenciler kendilerini dil öğrenme konusunda motive edecek
unsurlardan birinin de sınıf içerisinde teknolojik yeniliklerden faydalanılması
olduğunu belirtmişlerdir. Bunun yanında, dil öğreniminde yeniliklere açık bir
tutum sergileseler de son tahlilde sınıf içerisinde pasif dinleyiciler olarak
öğrenmeyi tercih ettiklerini vurgulamışlardır. Özellikle akıllı tahtanın ve
diğer ders destek araçlarının tüm özellikleriyle bilinçli, etkili bir biçimde
kullanılmasının, öğrencilerin yabancı dil derslerine karşı tutum ve
başarılarını olumlu yönde etkileyeceği düşünülebilir. Bu araştırmanın sonuçları
gösteriyor ki, ders ortamlarında faydalanılan teknolojik yenilikler, işlenen
konulara ilgiyi yoğunlaştıracak ve öğrenmeyi daha eğlenceli ve motive edici
hale getirecektir. Bu gibi yenilikler, gelecek derslerde öğrencinin derse
katılımının yükselmesini sağlayıp, öğrenme isteğini ve güdüsünü büyük ölçüde
artıracaktır. Böylece öğrencilerin dil öğrenmede kendi öğrenme stratejilerini
belirlerken medya desteğinden faydalanmayı da göz ardı etmemeleri sağlanmış
olacaktır.

Anahtar Kelimeler

Akıllı Tahta, Motivasyon, Öğrenme Stilleri, Ders Ortamları, Medya Teknolojileri

Kaynakça

• BACHMANN, K. (2014). Integriertes Fertigkeitstraining im DaF-Unterrricht durch Einsatz interaktiver Web 2.0-Anwendungen und Apps, (Friedrich Schiller Universität, Philosophische Fakultät, Institut für Auslandsgermanistik / Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, veröffentlichte Magisterarbeit), Jena.
• BREİTHECKER, D. (2002). Bewegte Schüler - Bewegte Köpfe. Unterricht in Bewegung. Chance einer Förderung der Lern- und Leistungsfähigkeit? Wiesbaden: Bundesarbeitsgemeinschaft für Haltungs- und Bewegungsförderung e. V.
• DÖRR, G., & STRİTTMATTER, P. (2002). Multimedia aus pädagogischer Sicht. In: L. J. Issing, & P. Klimsa, Information und Lernen mit Multimedia und Internet (s. 34). Weinheim: Beltz.
• FRİEDRİCH, K. (2012). Mobiles Lernen in der Schule: Das Handy als kulturelle Ressource für Bildungnutzen. In J. Lauffer, & R. Röllecke (Eds.), Dieter Baacke Preis Handbuch 7: Chancen digitaler Medien für Kinder und Jugendliche. München: Kopaed, ss. 53-58.
• GÖÇERLER, H. (2015). Effective Use of Smart Board and Smart Phones With Regards to Reading Studies in Foreign Language Courses. 10. International Balkan Congress on Education and Science: Education and Globalization (17-19 September,) (s. 181). Ohrid: BM-ABA-Strumica.
• GÖÇERLER, H. (2018). Die Effektivität der Smartphone-Applikationen auf die Wortschatzverfestigung und -erweiterung im Fremdsprachenunterricht, (Trakya ve Namık Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ortak Doktora Programı, Yayınlanmamış Doktora Tezi), Edirne.
• ÖZEN, E. N., ALPARSLAN, İ. B., ÇAĞLI, A., ÖZDOĞAN, İ., SANCAK, M., DİZMAN, A. O., & SÖKMEN, A. (2014). Türkiye'deki Devlet Okullarında İngilizce Dilinin Öğretimine İlişkin Ulusal İhtiyaç Analizi. Ankara: British Council & tepav.
• SCHWERDTFEGER, I. C. (2002). Gruppenarbeit und innere Differenzierung Fernstudieneinheit 29. Kassel: Langenscheidt.
• TEKİN, Ö., & GÖÇERLER, H. (2016). Akıllı tahtaların Almanca hazırlık sınıflarında kelime öğrenimine etkileri üzerine deneysel bir çalışma örneği. International Journal of Human Sciences, 13(1), ss. 2040-2067. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3761
• TİLBE, A., TOPALOĞLU, Y., TURĞUT, H., DİKMEN, F., ÖZAYDIN, H., & DÜNDAR, S. (2017). Akıllı Tahtaların Sözcük Öğrenimine Katkısı: Fransızca Hazırlık Sınıfları Örnekçesi. Border Crossing, 7(1), ss. 49-72.
• TU, T.H., Teacher-child verbal interactions in preschool science teaching, (Iowa State Üniversitesi, Yayınlanmış Doktora Tezi), Iowa 2001.
• TÜRKER, F. M. (2014). Yabancı Dil Eğitiminde Web Tabanlı Uzaktan Türkçe Öğretim Yöntemleri. Route Educational and Social Science Journal, 1(2), ss. 89-100.
• USLUEL, Y. K., & DEMİRASLAN, Y. (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğretme-Öğrenme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, ss. 134-142.
• YÜCEL, M., GÖÇERLER, H., & DEMIR, M. (2015). Interkulturelles Lernen durch den Whiteboardeinsatz als Zusatzmaterial. Humanitas Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), ss. 229-257.