sdü tıp fak derg Medical Journal of Süleyman Demirel University 2602-2109 Süleyman Demirel Üniversitesi 10.17343/sdutfd.375060 Clinical Sciences Klinik Tıp Bilimleri Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem-3 Öğrencilerinin Farmakoloji Eğitimine Etki Eden Faktörlerin İncelenmesi Savran Mehtap Aşcı Halil SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ Sezik Mekin SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ Sönmez Yonca AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ 09 01 2018 25 3 275 281 01 04 2018 03 12 2018 Copyright © 1994, Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 1994 Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi

Giriş: Teorikbilgi yükü nedeniyle öğrenilmesi zor olarak kabul edilen farmakoloji dersi,günümüzde klinik pratiğe geçiş dersi olarak da algılanmakta ve bu nedenlefarmakoloji eğitiminde entegratif stratejiler üzerinde çalışılmaktadır.Amaç:Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin farmakolojieğitimlerini etkileyen faktörlerin niteliksel bir çalışma ile incelenmesiamaçlandı.Gereçve Yöntem: Çalışmamızda 6 araştırmacı ile bir araştırma ekibi oluşturulduve ekip tarafından farmakoloji eğitimi ile ilgili 5 açık uçlu soru hazırlandı. Tıpfakültesi dönem 3 öğrencilerinden 121’i (%47) çalışmaya katıldı. Bulgular: Farmakolojidersi ile ilgili teorik bilgi yükü fazlalığı ve ezberleme ihtiyacı gibi dersindoğası ile ilgili görüşler ön plandaydı. Öğrenciler, çalışma stratejileriyleilgili olarak derse katılmanın önemini net olarak ifade etti. Farmakolojidersinin günlük hayata etkisiyle ilgili soruda, büyük çoğunluk ilaç kutusu veprospektüs okuma davranışı tarifledi. Dersin işleyişi ile ilgili soruda kliniğeyönelik ders anlatımı ve pratik uygulama ihtiyacı ortaya kondu.Tartışma:Farmakoloji dersi gibi öğrenilmesi zor olarak algılanan dersler, öğretimüyelerinin aktif çabasıyla öğrencide olumlu izlenim bırakabilmektedir. Dersinverimliliğinin arttırılması ve derse aktif katılımın sağlanması amacıylaprospektüs okuma ve reçete yazma beceri uygulamaları, küçük gruplarda vakalarıntartışıldığı oturumlar veya özel çalışma modülleri planlanabilir. Bu türuygulamaların klinik eğitim döneminde de tekrarlanması teorik farmakolojibilgisinin klinik bilgiyle entegrasyonunun sağlanması ve teorik yükün azaltılmasıaçısından önemlidir.

 Farmakoloji Tıp Eğitimi Klinik Entegrasyon 1. Achike FI, Ogle CW. Information overload in the teaching of pharmacology. J Clin Pharmacol 2000; 40(2): 177–83. 2. Richard J Epstein. Learning from the problems of problem-based learning Richard. Acad Med 2000; 75(10): 1025–8. 3. Michel MC, Bischoff A, Jakobs KH. Comparison of problem-and lecture-based pharmacology teaching. Trends Pharmacol Sci. 2002 Apr; 23(4): 168-70. 4. British Pharmacological Society. Undergraduate Pharmacology core curriculum. 2015;[ https://www.bps.ac.uk/BPSMemberPortal/media/BPSWebsite/Assets/Curriculum-2016-A4.pdf] adresinden 03.01.2018 tarihinde erişilmiştir. 5. Brink HI. Validity and reliability in qualitative research. Curationis. 1993; Jun;16(2):35 6. Miles, M. B, Huberman AM. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks: Sage Publications.; 1994. 2nd ed. 7. Grasha AF. Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. 2nd ed. San Barnadino: Alliance Publishers; 2002. 8. Asci H, Kulac E, Sezik M, Cankara FN, Cicek E. The effect of learning styles and study behavior on success of preclinical students in pharmacology. Indian J Pharmacol 2016; 48(1):15–20. 9. Vidic B, Weitlauf HM. Horizontal and vertical integration of academic disciplines in the medical school curriculum. Clin Anat. 2002;15(3):233–5.