EKEV Akademi Dergisi

1301-6229 2148-0710

Erzurum Kültür Eğitim Vakfı

LİTERATÜR IŞIĞINDA ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARI

Özkaya

Merve

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, İLKÖĞRETİM MATEMATİK EĞİTİMİ (DR)

07 12 2013

0 56 399 408 06 25 2013

2013

EKEV Akademi Dergisi

Bu derleme, pedagojiden yola çıkarak pedagojik anlamda öğretmen davranışlarınıetkileyen etmenleri belirlemeye yönelik bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda ilk olarakpedagojiden ve temel anlamda öğretmen davranışlarını ortaya koyan öğretmen öğrenmeleriile öğrenme-öğretme ortamında öğretmen özelliklerinden bahsedilmiştir. Daha sonradaha özel anlamda öğretmen davranışlarını etkileyen etmenlerin sırasıyla öğretmeninancı, öğretmen bilgisi ve öğretmen yeterliliği, öğretmenin öğretmenlik mesleğine yöneliktutumları, öğretmen benliği, öğretmen yansımaları olduğu ifade edilmiştir.

Öğretmen davranışları öğretmen öğretmen eğitimi

Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 98-110.

Atalay, C. (2005). Öğretmen liselerindeki öğrencilerin kişilik özellikleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkiler, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Barnett, J. ve Hodson, D. (2001). Pedagojical context knowledge: toward a fuller understanding of what good science teacher know. Science Education, 85, 426- 453.

Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.

Çelikten, M., Şanal M., ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.

Danielowich, R. (2007). Negotiating the conflicts: reexamining the structure and function of reflection in science teacher learning. Science Education, 91(4), 629-663.

Dikici, A., Yavuzer, Y. ve Gündoğdu, R. (2006). Eğitim fakültesi mezunlarının eğitim bilimleri derslerine ilişkin görüşleri (Niğde Üniversitesi örneği). Milli Eğitim, 172, 250-262.

Dilmaç, B., Çıkılı, Y., Işık, H. ve Sungur, C. (2009). Teknik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleklerine ilişkin tutumlarının yordayıcısı olarak mesleki benlik saygısı. Selçuk Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Teknik-Online Dergi, 8 (2), 34-50.

Enyedy, N, Goldberg, J. ve Welsh, K. M. (2005). Complex dilemmas of identity and practice,. Science Education, 90(1), 68-93.

Jay, J. K. ve Johnson, K. L. (2002). Capturing complexity: a typology of reflective practice for teacher education. Teaching & Teacher Education, 18, 73-85.

Kanad, H.F. (1976). Kısaltılmış pedagoji. (2. Baskı). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi. Köksal, N. ve Demirel, Ö. (2008). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 34, 189-203.

Leatham, K. R. (2006). Viewing mathematics teachers’ beliefs as sensible systems. Journal of Mathematics Teacher Education, 9, 91-102.

Leif, J. ve Rustin, G. (1980). Pedagoji doktrinleri açısından genel pedagoji. (Çev. N. Yüzbaşıoğulları). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.

MEB, (2006). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri <http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ ogretmen_yeterlikleri_kitabi/Öğretmen_Yeterlikleri_Kitabı_genel_yeterlikler_ parça_2.pdf > (2009, Aralık 12).

Nuthall, G. (2004). Relating classroom teaching to student learninig; a critical analysis of why research has failed to bridge the theory practice gap. Harvard Educational Review, 74 (3), 273-306.

Özyürek, M. (2008). Nitelikli öğretmen yetiştirmede sorunlar ve çözümler: özel eğitim örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (2), 189-226.

Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62 (3), 307-332.

Putnam, R. T. ve Borko, H. (2000). What do new views of knowledge and thinking have to say about research on teacher learning. Educational Researcher, 29 (1), 4- 15.

Shulman, L. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.

Şişman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 235-250.

Taysi, E. (2000). Benlik saygısı, arkadaşlardan ve aileden sağlanan sosyal destek: üniversite öğrencileriyle yapılan bir çalışma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Temizkan, M. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (3). 461-486.

Twiselton, S. (2004). The role of teacher identities in learning to teach primary literacy. Educational Review, 56(2), 157-164.

Albay, E. Androgoji /pedagoji kavramları ve aralarındaki farklar. http://mail.baskent.edu. tr/~20393092/kisisel_site/odev/yetiskin_egitimi.pdf (2010, Kasım 20). Yetim, A.A. ve Göktaş, Z. (2004). Öğretmenin mesleki ve kişisel nitelikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12 (2), 541-550.

Yorulmaz, M. (2006). İlköğretim 1. kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünmeye ilişkin görüş ve uygulamalarının değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Elazığ: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.