EKEV Akademi Dergisi 1301-6229 2148-0710 Erzurum Kültür Eğitim Vakfı 10.17753/sosekev.1418419 Basic Training (Other) Temel Eğitim (Diğer) AÇIK ALANDA UYGULANAN MATEMATİK PROGRAMININ 5-6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIN MATEMATİĞİ SEVMELERİNE OLAN ETKİSİNİN İNCELENMESİ https://orcid.org/0000-0003-2878-1120 Bapoğlu Dümenci S.seda TARSUS ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ https://orcid.org/0000-0002-6199-4024 Gürsoy Figen ANKARA ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ 06 30 2024 98 208 222 01 11 2024 04 22 2024 Copyright © 2013, EKEV Akademi Dergisi 2013 EKEV Akademi Dergisi

Erken çocukluk döneminden itibaren matematik becerilerinin kazandırılması, matematiği öğrenme sürecinden olumlu bir tutum geliştirmeye ve akademik başarıya kadar çeşitli alanlarda destek sağlar. Bu nedenle, çocukların matematiği öğrenmelerini ve sevmelerini sağlayacak ortamların oluşturulması önemlidir. Bu bağlamda, 54 ila 66 ay arasında değişen toplam 25 çocuktan oluşan bir çalışma grubuyla gerçekleştirilen tek gruplu deneysel desende, erken çocukluk döneminde geliştirilen açık alandaki matematik programının çocukların matematiği sevme durumları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Verilerin toplanmasında Dağlı ve Dağlıoğlu (2018) tarafından geliştirilen “Çocuklar İçin Matematiği Sevme Ölçeği (ÇMSÖ)” kullanılmıştır. Açık alanda uygulanan matematik programı 15 etkinlikten oluşmaktadır. Her bir etkinlik süresi yaklaşık 25 dakika olarak planlanmıştır. Haftada 3 gün, 5 hafta süren açık alanda matematik uygulamalarında rakamlar, geometri, parça bütün, gruplama, eşleştirme ve ölçme konuları yer almaktadır. Araştırmada açık alanda uygulanan matematik programının çocukların matematik sevme durumları üzerinde etkili olduğu, sayma, geometrik şekiller, parça bütün, gruplama ve ölçme konularında son test lehine anlamlı farklılıklar elde edilmiştir.

 Açık alanda eğitim Matematik eğitimi Erken çocukluk Matematik sevme Okul öncesi eğitimde matematik Akpınar, B. (2017). Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme. Data. Aktaş Arnas, Y. (2012). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Nobel. Alakoç, Z. (2003). Matematik öğretiminde teknolojik modern öğretim yaklaşımları. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(1), 43-49. Alabay, E., & Özdoğan, İ. M. (2018). Okulöncesi çocuklara dış alanda uygulanan sorgulama tabanlı bilim etkinliklerinin bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 481-496. https://doi.org/10.24315/trkefd.312655 Aragon, E., Navarro, J. I., Aguilar, M., Cerda, G., & Garcia‐Sedeno, M. (2016). Predictive model for math skills based on structural equations. Scandinavian Journal of Psychology, 57(6), 489-494. https://doi.org/10.1111/sjop.12317 Bhargava, A., & Kirova, A. (2002). Assessing the development of mathematical concepts in preschool children: Checklists for teachers. Journal of Teaching and Learning, 2(1), 53-63. Bobis, J., deVries, E., Dockett, S., Highfield, K., Hunting, R. P., Lee, S., & Thomas, L. (2010). Playing with mathematics: Play in early childhood as a context for mathematical learning. Shaping The Future of Mathematics Education, 730-760. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED520764.pdf Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem. Charlesworth, R., & Lind, K. (1999). Math and science for young children (3rd ed.). Delmar. Claessens, A., & Garrett, R. (2014). The role of early childhood settings for 4–5 year old children in early academic skills and later achievement in Australia. Early Childhood Research Quarterly, 29(4), 550-561. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.06.006 Clements, D. H., Sarama, J., & DiBiase, A. M. (2003). Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematics education. Routledge. Cragg, L., & Gilmore, C. (2014). Skills underlying mathematics: The role of executive function in the development of mathematics proficiency. Trends in Neuroscience and Education, 3(2), 63-68. http://dx.doi.org/10.1016/j.tine.2013.12.001 Creswell, J W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson. Çelik, A. (2012). Okul öncesi eğitim kurumlarında açık alan kullanımı: Kocaeli örneği. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 43(1), 79-88. Dağlı, H., & Dağlıoğlu, H. E. (2018). Çocuklar için Matematiği Sevme Ölçeği’nin (ÇMSÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 1143-1172. Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Pegem. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., ... & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428-1446 https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.6.1428 Erişen, Y. (1998). Program geliştirme modelleri üzerine bir inceleme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(13), 79-97. Fiskum, T. A., & Jacobsen, K. (2013). Outdoor education gives fewer demands for action regulation and an increased variability of affordances. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 13(1), 76-99. https://doi.org/10.1080/14729679.2012.702532 Fägerstam, E., & Blom, J. (2013). Learning biology and mathematics outdoors: Effects and attitudes in a swedish high school context. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 13(1), 56-75. https://doi.org/10.1080/14729679.2011.647432 Gardner, H. (2021). Zihin çerçeveleri. Alfa. Gruno, J., & Gibbons, S. (2022). Types of outdoor education programs for adolescents in British Columbia: an environmental scan. Journal of Outdoor and Environmental Education, 25(2), 117- 144. http://dx.doi.org/10.1007/s42322-021-00090-x Harris, B., & Petersen, D. (2019). Developing math skills in early childhood. Mathematica Policy Research, 2(2), 1–6. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED587415.pdf Johnson, L. M., Duffek, K., & Richards, J. (2008). Creating outdoor classrooms: schoolyard habitats and gardens for the Southwest. University of Texas. Jordan, N.C., Kaplan, D., Locuniak, M.N., & Ramineni, C. (2007). Predicting first-grade math achievement from developmental number sense trajectories. Learning Disabilities Research and Practice, 22(1), 36-46. https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2007.00229.x Jordan, N. C., Kaplan, D., Ramineni, C., & Locuniak, M. N. (2009). Early math matters: Kindergarten number competence and later mathematics outcomes. Developmental Psychology, 45(3), 850-867. https://doi.org/10.1037/a0014939 Haji, S., Abdullah, M. I., Maizora, S., & Yumiati, Y. (2017). Developing students’ability of mathematical connection through using outdoor mathematics learning. Infinity Journal, 6(1), 11-20. https://doi:10.22460/infinity.v6i1.234 Laird, A., Grootenboer, P., & Larkin, K. (2021). Engagement and outdoor learning in mathematics. Mathematics education research group of Australasia. In B. Kaur, J. Boon, W. Yeo, & S. L. Chin (Eds.), Excellence in mathematics education: Foundations and pathways (Proceedings of the 43rd annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia (MERGA) (pp. 265–272). Langston, A., & Abbott, L. (2005). Learning to play, playing to learn: Babies and young children birth to three. In J. Moyles (Ed), The excellence of play (2nd ed.), (pp. 27–38). Open University. Lee, S. (2012). Toddlers as mathematicians? Australasian Journal of Early Childhood 37 (1), 30–37. https://doi:10.1177/183693911203700105 Lee, J. S., & Ginsburg, H. P. (2009). Early childhood teachers' misconceptions about mathematics education for young children in the United States. Australasian Journal of Early Childhood, 34(4), 37-45. https://doi.org/10.1177/183693910903400406 National Council of Teachers of Mathematics. (2020). Principles and standards for school mathematics. https://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/ Navarro, J. I., Aguilar, M., Alcalde, C., Ruiz, G., Marchena, E., & Menacho, I. (2011). Inhibitory processes, working memory, phonological awareness, naming speed, and early arithmetic achievement. The Spanish Journal of Psychology, 14(2), 580–588. https://doi:10.5209/rev_SJOP.2011.v14.n2.6 Lakoff, G., & Nunez, R. E. (2000). Where mathematics comes from: How the embodied mind brings mathematics into being. Basic Books. Özsoy, N. (2003). İlköğretim matematik derslerinde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 112-119. Perry, B., & Dockett, S. (2008). Young children’s access to powerful mathematical ideas. Handbook of international research in mathematics education. Routledge. Priest, S. (1986). Redefining outdoor education: A matter of many relationships. The Journal of Environmental Education, 17(3), 13-15. https://doi.org/10.1080/00958964.1986.9941413 Pugh, K. J., & Girod, M. (2007). Science, art, and experience: Constructing a science pedagogy from Dewey’s aesthetics. Journal of Science Teacher Education, 18, 9-27. https://doi.org/10.1007/s10972-006-9029-0 Reikeras, E., I. K. Loge., & Knivsberg, A. (2012). The mathematical competencies of toddlers expressed in their play and daily life activities in Norwegian kindergartens. International Journal of Early Childhood. 44(1), 91–114. https://doi:10.1007/s13158-011-0050-x Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, M.Y., & Sanders, D. (2004) A review of research on outdoor learning. Field Study Council. Ritchie, S. J., & Bates, T. C. (2013). Enduring links from childhood mathematics and reading achievement to adult socioeconomic status. Psychological Science, 24(7), 1301–1308. https://doi:10.1177/0956797612466268 Sarama, J., & Clements, D. H. (2009). Early childhood mathematics education research: Learning trajectories for young children. Routledge. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Gönül. Sertöz, S. (2012). Matematiğin aydınlık dünyası. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları. Schoenfeld, A. H., & Stipek, D. (2011, November 7-8). Math matters: Children’s mathematical journeys start early. [Conference presentation] Report of the pathways for supporting early mathematics learning conference. Berkeley, CA. Sibbald, T. (2021). Joyful Math: Invitations to play and explore in the early childhood classroom. Canadian Journal of Education, 44(3) https://doi.org/10.53967/cje-rce.v44i3.5355 Skinner, C., & Stevens, J. (2013). Foundations of mathematics: An active approach to number, shape and measures in the early years. Featherstone Education Bloomsbury. Skwarchuk, S. L., (2009). How do parents support preschoolers’ numeracy learning experiences at home? Early Childhood Education, 37, 189–197. https://doi: 10.1080/1350293X.2012.677309 Taranto, E., Jablonski, S., Recio, T., Mercat, C., Cunha, E., Lazaro C., Ludwig, M., & Mammana, M.F. (2021). Professional development in mathematics education evaluation of a mooc on outdoor mathematics. Mathematics 9(22), 2975. https:// doi.org/10.3390/math9222975. Taylor, E. W., & Caldarelli, M. (2004). Teaching beliefs of non-formal environmental educators: A perspective from state and local parks in the United States. Environmental Education Research, 10(4), 451-469. https://doi.org/10.1080/1350462042000291001 Tekbıyık, A., Şeyhioğlu, A., Birinci Konur, S., & Vekli, G. (2013). Aktif öğrenmeye dayalı bir yaz bilim kampının öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi. International Journal of Social Science. 6(1), 1383-1406. https://doi.org/10.9761/JASSS_545 Trawick-Smith, J., Swaminathan, S., & Liu, X. (2016). The relationship of teacher–child play interactions to mathematics learning in preschool. Early Child Development and Care, 186(5), 716-733. https://doi.org/10.1080/03004430.2015.1054818 Uludağ, G., & Erkan, N. S. (2023). Okul dışı öğrenme ortamlarında etkinlikler içeren fen eğitimi programının 60-72 aylık çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 52-77. https://doi.org/10.16986/HUJE.2020064760 Yıldız, K. (2021). Experiential learning from the perspective of outdoor education leaders. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 30, 100343. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2021.100343. Watts, T. W., Duncan, G. J., Siegler, R. S., & Davis-Kean, P. E. (2014). What’s past is prologue: Relations between early mathematics knowledge and high school achievement. Educational Researcher, 43(7), 352-360. https://doi.org/10.3102/0013189X145536 Wilburne, J. M., Keat, J. B., & Napoli, M. (2011). Cowboys count, monkeys measure and princesses problem solve: Building early math skills through storybooks. Paul H. Brookes. Zhou, Xin., & Wang, B.(2004). Preschool children’s r esresentation and understanding of written number symbols. Early Child Development and Care, 174(3), 253–266. https://doi.org/10.1080/0300443032000153570