FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ

Yıl 2016, Sayı: 65, 253 - 268, 25.02.2016

Gülşen Koçak Sabriye Seven

Öz

Bu araştırma, Fen bilgisi öğretmen adaylarının ‘Tek Boyutta Hareket’ konusunun kavratılmasında öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden, mektup yazma ve broşür hazırlama tekniklerinin kullanılması hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri; fen bilgisi öğretmenliğinin 1. Sınıfında okuyan, biri mektup yazan diğeri broşür hazırlayan iki şubenin içinden rastgele seçilen 8 öğretmen adayıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Yapılan görüşmeler ses kaydına alınarak, öğretmen adaylarının verdikleri cevaplar analiz edilmiş ve gerekli kodlamalar yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adayları öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden mektup yazma ve broşür hazırlama teknikleri ile konunun pekiştirildiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca mektup yazma etkinliğine katılan 4 öğretmen adayının, mektup yazma ile konunun etkili olarak anlaşılmasının sağlandığını, konunun daha kısa sürede öğrenildiğini düşündükleri görülmüştür. Broşür hazırlama etkinliğine katılan diğer 4 öğretmen adayı ise; konu öğretiminin broşür hazırlamayla yapılmasının, konuyu görselleştirdiğini, konu ve ilgili temel kavramlarda kalıcı öğrenmelerin oluştuğunu ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim, Fen Bilimleri Dersi, Fen Okuryazarlığı, Yazma, Öğrenme Amaçlı Yazma.

Kaynakça

• Bozat, Ö. (2014). 5. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden mektubun başarıya etkisi. Yüksek lisans tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Creswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskıdan Çeviri). (Çev. Ed. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
• Duymaz, N. (2011). Hücre konusunun öğrenilmesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin kullanımı ve analoji üretme. Yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication 28, 122-128.
• Günel, M., Atila, M. E., Büyükkasap, E. (2009). Farklı betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde kullanımlarının 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik konusunun öğrenimine etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 183-199.
• Günel, M., Hand, B., Gündüz, Ş. (2006). Comparing student understanding of quantum physics when embedding multimodal representations into two different writing formats: presentation format versus summary report format. Inc. Sci Ed 90, 1092– 1112.
• Günel, M., Hand, B., Prain, V. (2007). Writing for learning ın science: A secondary analysis of six studies. International Journal of Science and Mathematics Education 5, 615–637.
• Günel, M., Uzoğlu, M., Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet konusunu öğrenmeye etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 379-399.
• Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Basımevi. Hand, B., Prain, V., Lawrence C., Yore L. D. (1999). A writing in science framework designed to enhance science literacy. International Journal Of Science And Education 10, 1021- 1035.
• Hand, B., Yang, O. E. M., Bruxvoort, C. (2007). Using writing-to-learn science strategies to improve year 11 students‘ understanding of stoichiometry. International Journal of Science and Mathematics education 5, 125-143.
• Kaptan, F., Korkmaz, H. (2001). İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. ilköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı. Modül 7. Ankara: T.C MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı.
• Keys, C.W. (1998). Revitalizing instruction in scientific genres: Connecting knowledge production with writing to learn in science. Science Education Department, The University Of Georgia, USA.
• Klein. D. P. (1999). Reopening inquiry into cognitive processes in writing-to-learn. Educational Psychology Review, 11(3), 203- 270.
• Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., Kadayıfçı, H., Taşdelen, U. (2003). Yapılandırıcı öğrenme ortamı için: Bir fen ders kitabı nasıl olmalı. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Martin, N. (1992). Language across the curriculum: Where it began and what it promises. In A. Herrington and C. Moran (Eds.), Writing, teaching and learning in the disciplines. New York: Modern Language Association of America.
• Mason, L., Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes? Instructional Science 28,199-226.
• MEB, (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6,7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kuruluğu Başkanlığı.
• Rivard, L. P. (1994). A review of writing to learn in science: Implications for practice and research. Journal of Research in Science Teaching 31, 969-983.
• Temizkan, M. ve Yalçınkaya, M. (2013). İlköğretim 6. 7. 8. sınıf Türkçe öğretmenlerinin yaratıcı yazma etkinliklerini uygulama durumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 20, 80-101.
• Tynjala, P. (1998). Writing as a tool for constructive learninig: Students’ learning experiences during an experiment. Higher Education 36, 209-230.
• Yıldırım, A., Şimşek H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin kuantum fiziği konularını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Doktora tezi.
• Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Yıldız, A., Büyükkasap, E. (2011). Öğretmen adaylarının Compton olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Uluslarası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1),1643-1664.
• Yıldız, A. (2012). Letter as a writing to learn activity and the adresse. Mevlana International Journal of Education, 2 (2),1-10.
• Yore, D. L., Bisanz L. G., Hand, M. B. (2003). Examining the literacy component of science literacy: 25 years of language arts and science research. International journal of Science and Education, 25 (6), 689-725.
• Yore, D. L., Hand M. B., Prain V. ( 2002). Scientists as writers. Science Education, 672- 692.