A Comparative Analysis of the Studies in the Field of Lifelong Learning in Turkey

Year 2019, Volume: 1 Issue: 2, 28 - 36, 31.12.2019

Adem Yılmaz , Buket Ertuğrul Akyol

Abstract

Lifelong learning has become very important in the 21st century. Technological developments, increasing literacy rate and easier access to information are among the factors affecting this situation. Our country is making great efforts in the process of entering the European Union. Within this scope, many projects are produced and courses are opened by non-governmental organizations. In this study, a comparative analysis of the studies carried out in the field of lifelong learning in our country since 2000 has been made. In this study, document analysis was used as a research method. 127 graduate theses were reached as research sample. The findings of the research were subjected to descriptive and inferential statistics. As a result of research, subject areas, sample types, research methods and so on. classifications and suggestions have been made for many areas.

Keywords

Lifelong learning, comparative analysis

References

• Adabaş, A. (2016). Bartın üniversitesi lisansüstü eğitim öğrencilerinin yaşam boyu öğrenmede anahtar yeterliklere sahip olma düzeyleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi, Bartın.
• Aksoy, M. (2013). Kavram olarak hayat boyu öğrenme ve hayat boyu öğrenmenin Avrupa Birliği serüveni. Bilig, 64, 23-48.
• Avan, Ç., Akbaş, V., & Gülgün, C. (2019). Öğretmenlerin ölçme değerlendirmeye yönelik tutumları: Kastamonu örneği. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 20-31. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/gebd/issue/50360/568779.
• Aydınlı, B., & Avan, Ç. (2017). Yeni eğitim yaklaşımlarına öğretmen adaylarının başlangıç algıları: Ters-Yüz yöntemi. Route Educational and Social Science Journal, 4(7), 465-474.
• Bağcı, Ş. E. (2007). Avrupa Birliği ülkelerinde yaşam boyu eğitim politikaları Almanya, Danimarka ve Türkiye üzerine karşılaştırmalı bir çalışma (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Bulaç, E. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Amasya.
• Çatal, T. (2019). Geçmişten günümüze Türkiye’de yaşam boyu öğrenme. Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Demirel, M. (2011). Lifelong Learning and its Reflections on Elementary Education Curricula. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1, 87-105.
• McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (sixth Ed.). Boston: Pearson.
• Oral, B., & Yazar, T. (2015).,Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 52(14), 1-11.
• Özgür, H. (2016). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri ve Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlikleri Üzerine Bir Çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 22-38.
• Poyraz, H. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme profilleri ile kurumları tarafından desteklenme algıları arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Samancı, O., & Ocakcı, E. (2017). Hayat boyu öğrenme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (12), 711-722.
• Syslo, M. M. (2004). Schools as Lifelong Learning Institutions and the Role of IT. Lifelong Learning in the Digital Age Sustainable For All in a Changing World, 99-110. Boston: Kluwer Academic Publishers.
• Şahan, G., & Yasa, H. D. (2017). Hayat boyu öğrenme ve yüksek lisans eğitiminin öğrencilere katkısının değerlendirilmesi, International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1851-1867.
• Yılmaz, A. (2018). Fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarında kalite standartlarının belirlenmesi: ölçek geliştirme ve uygulama çalışması. Doktora tezi. Kastamonu: Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Yılmaz, A., Gülgün, C., & Çağlar, A. (2017). Teaching with STEM applications for 7th class students unit of "Force and Energy": Let's make a parachute, water jet, catapult, intelligent curtain and hydraulic work machine (bucket machine) activities. Journal of Current Researches on Educational Studies, 7(1), 98-116.
• Yılmaz, A., & Ertuğrul Akyol, B. (2017). Required quality standards for augmented reality applications. International Journal On Lifelong Education and Leadership, 3(2), 13-21.