Investigation of Pre-School and Classroom Education Teacher Candidates' Perceptions on Values Education (Kars Province Example)

Year 2021, Volume: 3 Issue: 1, 3 - 8, 30.06.2021

Elif İçen Kükürt Atila Çağlar

Abstract

Values are known as standards that have principles, act as a guide to behavior, and decide whether beliefs and certain behaviors are good or desirable. As a concept that shapes a person’s lifestyle, values are brought to people through education and training activities. The aim of this study is to examine pre-service teachers’ perceptions of values education. The study was applied to 125 pre-service teachers studying at Kafkas University Dede Korkut Faculty of Education, Department of Primary Education, Preschool Education and Classroom Education. In the selection of the departments included in the study, the school experience of the students, teaching practices and whether they have taken or have taken community service lessons were taken into account. The data obtained were collected through the “Personal Information Form” in which various questions about the participants were added and the “Values Education Attitude Scale” consisting of 22 items. The study is a descriptive study in scanning model. It was observed that gender and family education status did not have any statistical effect on students’ perceptions of values education. As a result of the statistical comparison made in terms of the students’ grade point averages, a significant difference (p <0.05) was found and it was found that the perception levels of students with high grade averages were higher than those with low grade averages. In line with the data obtained, it was observed that the achievement of students had a positive effect on their perception of values education.

Keywords

Preschool Education, Classroom Education, Values Education, Teacher Candidate

References

• Aral, N. (2011). Bilişsel gelişim. N. Aral & G. Baran (eds). In Çocuk gelişimi (ss: 99-156). İstanbul: Ya- Pa Yayınları.
• Ada, E. (2016). Erken Çocukluk döneminde yaratıcı drama yönteminin değerler eğitimine olan etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu: Kastamonu Üniversitesi.
• Balat, G.U. & Dağal, A.B. (2009). Okul öncesi dönemde değerler eğitimi etkinlikleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Balat, G. U. & Dağal Balaban, A. (2011). Okul öncesi dönemde değerler eğitimi etkinlikleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Bolat, Y. (2016). Sosyal Değerleri Ve Değerler Eğitimini Anlamak. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(29), 322-348.
• Cihan, N. (2014). Okullarda değerler eğitimi ve Türkiye’deki uygulamaya bir bakış. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(2), 429- 436.
• Çağlar, A. (2010). Değerler Eğitiminin Önemi. Erişim: 15 Aralık 2014, http://www. toder.org/sayfa/ degerler_egitiminin_onemi_1
• Dereli- İman, E. (2014). Değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal gelişimine etkisi: Sosyal beceri, psikososyal gelişim ve sosyal problem çözme becerisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 249-268.
• Halstead, J. M. (1996). Values and values education in schools. In J. M. Halstead & M. J. Taylor (Eds.), Values in education and education in values (pp. 3–14). London: The Falmer Press.
• Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: a review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169–202.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keskin, S. C. (2012). What does ‘value’ evoke for children? A detection study as to transferring values to daily life. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(2), 1506–1512.
• Lovatt, T. (2000). Multifaith Religious And Values Education: Apperant of Real Backgraund To Research. Religious Education Vol:90-3,4.
• MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
• Oğuzkan, F. (1981). Eğitim Terimleri Sözlüğü, Türk Dil Kurumu Yayınları: Ankara.
• Özen, Y., Güleryüz, K. & Özen, H., B. (2012). İlköğretim 1–3 sınıf hayat bilgisi, 4–5 sınıf sosyal bilgiler dersindeki değerler ve değerler eğitiminin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 1(4), 277-286
• Özer, M. & Çam, Aktaş, B. (2019). Values Education Continuity: From Pre School Education Program to Life Science Curriculum. Elementary Education Online, 2019; 18(1): pp. 389-405.
• Sapsağlam, Ö. & Ömeroğlu, E. (2016). Examining the effect of social values education program being applied to nursery school students upon acquiring social skills. Educational Research and Reviews, 11(13), 1262-1271.
• Symons, D.K. & Clark, S.E. (2000). A longitudinal study of mother-child relationships anf theory of mind in the preschool period. Social Development, 9(1), 3-23.
• Şişman, M. ve Turan, S. (2002). Eğitim ve okul yönetiminde eğitim bölgesi danışma kurullarının işlevi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6, 136–146.
• Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2010). İlk Ders Konulu Genelge (08 Eylül 2010 Tarih ve 6312 Sayı).
• Taylor, M. (1994). Overview of values education in 26 European countries. In M. Taylor (Ed.), Values education in Europe: A comparative overview of a survey of 26 countries in 1993 (pp. 1–66). Dundee: Scottish Consultative Council on the Curriculum.
• Thornberg, R. (2008). The lack of professional knowledge in values education, 24 (7), 1791-1798. doi: 10.1016 / j.tate.2008.04.004
• Yaka, Ş., Yalçın, D. & Denizli, E. (2014). Okul öncesi eğitimde verilecek öncelikli değerlere ilişkin veli görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 12(28), 169-192.
• Yaşaroğlu, C. (2014). “Sınıf Öğretmenlerinin Değerler Eğitimine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, The Journal of Academic Social Science Studies, 27, 503-515.
• Yeşilyaprak, B. (2016). 21. Yüzyılda eğitimde rehberlik hizmetleri. Gelişimsel yaklaşım. (25.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.