The Experiences of Peer Students and their Teachers Teaching Turkish to Foreign Students: An Example of an eTwinning Project

Abstract

This study aims to examine the opinions of the teachers who lead an eTwinning project and the peer students who teach Turkish to foreign students studying in Turkey within this Project. The study group consists of eight Turkish language teachers working in different provinces of Turkey in the 2021-2022 academic year and four students (32 students in total) determined by each of these teachers. The teachers in the study group were informed about what to do by coming together with the online zoom meetings. During the process, the students determined by the teacherss organized various activities to teach Turkish to their foreign peers. Which resources these students will use and which subjects and how they will teach were destermined by the executive teachers. The research is a phenomenological study designed according to the qualitative research method. In this six-week project, effective use of Web 2.0 tools by teachers and students is among the goals. Forms consisting of five questions each were submitted online via Google Forms to get the opinions of teachers and students about their experiences; The responses to the forms were analyzed separately. As a result of the analysis, it was stated that the teachers participated in this project to increase their professional competence, contribute to the integration of foreign students into the society, and increase the motivation of the peer students whose mother tongue is Turkish and who want to voluntarily teach Turkish to their foreign friends. It has also been determined that the students mostly participated in this project upon the request of their teachers and their desire to be useful to their foreign friends. The students stated that one of the main problems they experienced in the process was that their foreign friends did not show the necessary importance to the project.

Keywords

• Web 2.0 araçları
• eTwinning
• akran eğitimi
• Türkçe öğretmenleri.
• yabancılara Türkçe öğretimi
• Teaching Turkish to foreigners
• Web 2.0 tools
• e Twinning
• peer education
• Turkısh teacher.

Project Number

2022-288

References

1. Altıntaş, S. (2014). Davetsiz misafirler: Türkiye’deki mültecilerin maduniyet görünümleri. İdeal Kent Dergisi, 5(14), 252–276.
2. Başaran, M., Kaya, Akbaş N. ve Yalçın N. (2020). Proje tabanlı öğretim sürecinde e- Twinning faaliyetinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yansıması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 373–392. Https://Doi.Org/10.38089/Ekuad.2020.35
3. Bayat, B. K. (2018). Yabanci Di̇l Olarak Türkçe Öğreti̇mi̇nde Akran Değerlendi̇rmesi̇ni̇n Öğrenci̇leri̇n Yazma Kaygısına Etki̇si̇ (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Nevşehir Üniversitesi. (YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi-Tez No: 503120)
4. Bozdağ, Ç. (2017). Almanya ve Türkiye’de Okullarda Teknoloji Entegrasyonu. e- Twinning örneği üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 1(1), 42-64.
5. Bulut, S., Kanat-Soysal, Ö. ve Gülçiçek, D. (2018). Suriyeli öğrencilerin Türkçe öğretmeni olmak: Suriyeli öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 7(2), 1210-1238.
6. Büyükikiz, K. K. ve Çangal, Ö. (2016). Suriyeli Misafir Öğrencilere Türkçe Öğretimi Projesi Üzerine Bir Değerlendirme. International Journal of Turkish Literature Culture Education, 5(3), 1414–1414. Https://Doi.Org/10.7884/Teke.715
7. Çıldır, M. (2022). Web 2.0 Araçlarının İkinci Yabancı Dil Almanca Dersinde Kullanılmasına Yönelik Öğrenci Görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi. (YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi- Tez No: 705627)
8. Danış, D. (2004). Yeni Göç Hareketleri ve Türkiye. Birikim Dergisi, 184(185), 216–224.

9. Doğan, Y. (2012). İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Dinleme Becerisini Geliştirmede Etkinlik Temelli Çalışmaların Etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 261–286.
10. Dölek, O. (2016). Akran Etkileşimine Dayalı Yazma Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri Üzerindeki Etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi. (YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi- Tez No: 423503)
11. Durak, G., Çankaya, S. ve İzmirli, S. (2020). Covıd-19 Pandemi Döneminde Türkiye’deki Üniversitelerin Uzaktan Eğitim Sistemlerinin İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 787–810. Https://Doi.Org/10.17522/Balikesirnef.743080
12. Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli Çocukların Eğitimi: Temel Eğitim Politikaları. İstanbul: Seta Yayınları.
13. Gençtürk-Erdem, E., Başar, F. B., Toktay, G., Yayğaz, İ. H. ve Küçüksüleymanoğlu, R. (2021). e Twinning Projelerinin Öğretmenlerin Dijital Okuryazarlık Becerilerine Katkısı. International Journal of Social Sciences And Education Research, 7, 204–219. https://Doi.Org/10.24289/İjsser.901129
14. https://www.etwinning.net/tr/pub/about.htm (Erişim Tarihi: 26.06.2022)
15. https://www.etwinning.net/tr/pub/community/countries/country.cfm?c=793 (Erişim Tarihi: 26.06.2022)
16. TDK. (2022). Türkçe Sözlük/ Göç. https://sozluk.gov.tr/ (Erişim Tarihi: 30.06.2022).
17. GİGM. (2016). Türkiye Göç Raporu. https://www.goc.gov.tr/kurumlar/goc.gov.tr/YillikGocRaporlari/2016_yiik_goc_raporu_haziran.pdf (Erişim Tarihi: 29.06.2022).
18. Kara, M., Şahin, S. ve Kapat, S. (2020). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Türkçe Öğrenme Sürecinde Akran Öğretiminin Etkisi: Deneysel Bir Çalışma. Opus Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(Eğitim ve Toplum Özel Sayısı), 5974–5994. https://Doi.Org/10.26466/Opus.730411
19. Keskin, A. (2021). Web 2.0 Uygulamalarının Öğrencilerin Türkçe Dersindeki Akademik Başarılarına ve Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisana Tezi). Düzce Üniversitesi. (YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi- Tez No: 669066)
20. Koçak, A. ve Arun, Ö. (2006). İçerik Anali̇zi̇ Çalışmalarında Örneklem Sorunu. Selçuk İletişim, 4(3), 21–28.
21. Koçoğlu, A., ve Yelken, T. Y. (2018). Suriyeli Öğrencilere Türkçe Dil Becerileri Kazandırma Sürecinde İlkokul Türkçe Dersi ğretim Programları ile iİgili Öğretmen Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 0–2. Https://Doi.Org/10.14689/İssn.2148
22. Küçükgençay, N., Karatepe, F. ve Peker, B. (2020). Öğretmen Adayları Senkron Uzaktan Eği̇ti̇me Nasıl Bakıyor? Bi̇r Anket Çalışması. Internatidonal Journal of Social Humanities Sciences Research, 7(53), 1262–1274. Https://Doi.Org/10.26450/Jshsr.1868
23. Özcan, A. S. (2018). Çokkültürlülük Bağlamında Türkiye’nin Suriyeli Öğrencilere Yönelik Eğitim Politikası. Pesa Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 17–29. Https://Doi.Org/10.25272/J.2149-8385.2018.4.1.02
24. Özdeş, M. (2019). Yabancılara Türkçe Öğreti̇mi̇nde Yazılı Akran ve Öğretmen Geri̇bi̇ldi̇ri̇mleri̇ Üzeri̇ne Karşılaştırmalı Bi̇r iİnceleme (Yayımlanmamış Yüksek Li̇sans Tezi̇). Mersin Üniversitesi. (YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi- Tez No: 622806)
25. Sezer, Ş. (2017). Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Tutumlarının Öğrencilerin Gelişimi Üzerindeki Etkileri: Fenomenolojik bir Çözümleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 1–16. Https://Doi.Org/10.16986/Huje.2017031319
26. Şahin, F. ve Şener, Ö. (2019). Geçici Koruma Altındaki Suriyeli Öğrencilerin Eğitim Süreçlerindeki Dil ve İletişim Sorunları: İstanbul Fatih örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6(9), 66-85.
27. Şimşek, Ö. ve Yeşiloğlu, Ö. (2014). Akran Öğretimi̇ Yönteminin Elektrik Kavramlarının Öğrenimi ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Kazanımı Üzerine Etkisi̇. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 72–94.
28. Takır, A. ve Özerem, A. (2019). Göçle Gelen Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Okul Ortamında Karşılaştıkları Sorunlar. Folklor/ Edebiyat Dergisi, 25(97-1), 659-678. https://doi.org/10.22559/folklor.972
29. Tanrıkulu, F. (2017). Türkiye’de yaşayan Suriyeli Çocukların Eğitim Sorunu ve Çözüm Önerileri. Liberal Düşünce Dergisi, (86), 127-144.
30. Temizkan, M. (2009). Akran Değerlendirmenin Konuşma Becerisinin Geliştirilmesi Üzerindeki Etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(12), 90–112.
31. Türkmenoğlu, M. ve Baştuğ, M. (2017). İlkokulda Akran Öğretimi Aracılığıyla Okuma Güçlüğünün Giderilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(3). Https://Doi.Org/10.14689/İssn.2148-2624.1.5c3s2m
32. Usta, E. ve Mahiroğlu, A. (2015). Harmanlanmış Öğrenme ve Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarının Akademik Başarı ve Doyuma Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 1–15.
33. Yağar, F. ve Dökme, S. (2018). Niteliksel Araştırmaların Planlanması: Araştırma Soruları, Örneklem Seçi̇mi̇, Geçerli̇k ve Güveni̇rli̇k. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 9.Https://Dergipark.Org.Tr/En/Pub/Gsbdergi/İssue/39953/474327
34. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
35. Yıldırım, T. ve Canpolat, N. (2019). Lise Düzeyinde Çözeltiler Konusunun Öğretiminde Akran Öğretimi Yönteminin Etkililiğinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 44(199), 127-147.