Evaluation of Yunus Emre Poems Designed as Digital Poetry with Web 2.0 Tools in Terms of Language and Values Education

Abstract

This study aims to assess the contribution of digital poems by Yunus Emre—a prominent figure in Turkish-Islamic culture—created using Web 2.0 tools to language and values education from the perspective of teachers. Within the scope of the research, eight poems from Yunus Emre’s Divan, selected based on their appropriateness for students' age and developmental levels, were transformed into digital poems using Canva. Skill-based Turkish language questions were appended to the end of these poems, supported by activities focused on fundamental language skills, thereby converting them into unique, technology-enhanced teaching tools.The prepared digital poems were assessed by 17 Turkish language teachers working in public secondary schools in Manisa. The teachers provided insights into the effects of digital poems on basic language skills, life perspectives, values education, friend selection, cultural development, and assessment methods. Additionally, their metaphorical perceptions of the concepts of "digital poetry" and "Yunus Emre" were examined.Teachers' feedback was collected through a survey developed by the researchers and administered via Google Survey. The research data were analyzed using content analysis. The findings indicate that the seven poems, centered around themes of love and brotherhood in Yunus Emre’s Divan, contribute positively to students' fundamental language skills, perspectives on life, values education, friend selection, and cultural development. The importance of introducing such literary works to students was emphasized. Furthermore, it was concluded that the content, developed based on insights from subject matter experts and teachers, could serve as valuable instructional materials in Turkish language education.

Keywords

• Digital poetry
• Divan of Yunus Emre
• Language Education
• Values Education
• Web 2.0 Tools.

References

1. Açık, Ö. N. (2013). Klâsik şiir örneklerinin Türkçe eğitiminde kullanılması üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 1-14.
2. Açıkel, F. (2018). Yunus Emre'nin eserlerinde değerler eğitimi unsurları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
3. Aktaş, E., & Yurt, S. U. (2017). Effects of digital story on academic achievement, learning motivation and retention among university students. International Journal of Higher Education, 6(1), 180-196.
4. Aktaş, Ş., & Gündüz, O. (2005). Yazılı ve sözlü anlatım. Akçağ Yayınları.
5. Akyol, H. (2008). Türkçe öğretim yöntemleri. Kök Yayıncılık.
6. Arbex, D. F., Jappur, R., Selig, P., & Varvakis, G. (2012). Ergonomic aspects simulation digital online: An educational game proposal to promote environmental education. Work, 41(Suppl. 1), 6011-6015.
7. Aşçı, A. U. (2019). Eğitsel dijital oyunların 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarılarına etkisi. Journal of International Social Research, 12(62).
8. Azizoğlu, N. İ. (2022). Reviewing the relationship between Turkish teacher candidates' attitudes towards writing in digital environment and their beliefs about technology integration. Sakarya University Journal of Education, 12(2), 417-430.

9. Baki, Y. (2022). Web 2.0 araçlarının dijital okuryazarlık becerilerinin ve web pedagojik içerik bilgisinin gelişimine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(3), 671-695. https://doi.org/10.16916/aded.1109642
10. Chin, L. S., & Wahid, R. (2020). Digital game-based learning in enhancing recycling awareness. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 9(2), 269–275. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v9-i2/7300
11. Çapoğlu, E., & Okur, A. (2015). Ortaokul 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerde yer alan değerler. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 90-104.
12. Çokyaman, M., & Şimşek, H. (2022). Eğitsel dijital oyunların 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce ders başarısı ve güdülenmelerine etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 708-722.
13. Demir, R. (2018). Yunus Emre divanında değerler eğitimine dair motifler. III. Uluslararası Değerler Eğitimi Kongresi, 181.
14. Fjællingsdal, K. S., & Klöckner, C. A. (2019). Gaming green: The educational potential of eco–a digital simulated ecosystem. Frontiers in Psychology, 10, 2846. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02846
15. Gehred, A. P. (2020). Canva. Journal of the Medical Library Association: JMLA, 108(2), 338.
16. Gündüzalp, C. (2021). Web 2.0 araçları ile zenginleştirilmiş çevrimiçi öğrenmenin öğrencilerin üst bilişsel ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 10(3), 1158-1177.
17. Hobbs, L. K., Stevens, C. J., & Hartley, J. (2018). Environmental education and engagement using a construction play computer game. Roots Education Review, 15(1), 20-23. https://eprints.lancs.ac.uk/id/eprint/125864
18. Hsiao, H. S., Chang, C. S., Lin, C. Y., & Hu, P. M. (2014). Development of children's creativity and manual skills within digital game‐based learning environment. Journal of Computer Assisted Learning, 30(4), 377-395. https://doi.org/10.1111/jcal.12057
19. Janakiraman, S., Watson, S. L., Watson, W. R., & Newby, T. (2021). Effectiveness of digital games in producing environmentally friendly attitudes and behaviors: A mixed methods study. Computers & Education, 160, 104043. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104043
20. Kaplan, M. (2001). Türk milletinin kültürel değerleri. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
21. Karababa, S., [diğer yazarların tam adları]. (2010). İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarında yer alan şiirlerin incelenmesi. 3. Uluslararası Türkçe Kurultayı, İzmir.
22. Karakuş, N., & Er, Z. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının web 2.0 araçlarının kullanımıyla ilgili görüşleri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (9), 177-197.
23. Karakuş, N., Ökten, C. E., Özgür, N. B., Eroğlu, M., & Karacaoğlu, M. Ö. (2023). Web 2.0 araçlarıyla dijital hikâye olarak tasarlanan Âşık Paşa'nın kadim eseri: Garibnâme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 12(2), 711-726.
24. Karasaç, E. (2019). Mobil uygulama destekli çevre eğitiminin beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, teknolojiye ve çevreye karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
25. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
26. Kaya, M. (2013). Okuma-yazma öğretiminde şiir. Dil ve Edebiyat Dergisi, 10(1), 49-96.
27. Kaya, O. (2022). 5. sınıf biyoçeşitlilik konusunun öğretimine dijital oyunun ve geleneksel oyunun etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
28. Kırmızıyüz, E., Ercan, D., & Bilgin, Ç. U. (2021). Elektrik enerjisinin dönüşümü ve geri dönüşüm konusunda eğitsel mobil oyun tasarlanması, geliştirilmesi ve uygulanması. Yıldız Journal of Educational Research, 6(1), 48–60.
29. Kizir Taştan, E. (2019). Yunus Emre'de insan algısı [Yayımlanmamış doktora tezi]. Trabzon Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
30. Kolaç, E. (2010). Hacı Bektaş Veli, Mevlana ve Yunus felsefesiyle Türkçe derslerinde değerler ve hoşgörü eğitimi. Türk Kültürü ve Hacı Bektaş Veli Araştırma Dergisi, (55), 193-208.
31. Koutromanos, G., Tzortzoglou, F., & Sofos, A. (2018). Evaluation of an augmented reality game for environmental education: "Save Elli, save the environment". In Research on e-Learning and ICT in education: Technological, pedagogical and instructional perspectives (pp. 231-241). https://doi.org/10.1007/978-3-319-95059-4_14
32. Lee, Y. S., & Kim, S. N. (2016). Design of "Trash Treasure", a characters-based serious game for environmental education. In Games and Learning Alliance: 4th International Conference, GALA 2015 (pp. 471-479). Springer International Publishing.
33. McVee, M. B., Bailey, N. M., & Shanahan, L. E. (2008). Using digital media to interpret poetry: Spiderman meets Walt Whitman. Research in the Teaching of English, 112-143.
34. MEB. (2018). 2023 Eğitim vizyonu.
35. MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar).
36. MEB. (2024a). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ortaokul-turkce-dersi
37. MEB. (2024b). Türkiye yüzyılı maarif modeli (Ortak metin). https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024programortakmetinOnayli.pdf
38. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
39. Morganti, L., Pallavicini, F., Cadel, E., Candelieri, A., Archetti, F., & Mantovani, F. (2017). Gaming for Earth: Serious games and gamification to engage consumers in pro-environmental behaviours for energy efficiency. Energy Research & Social Science, 29, 95-102. https://doi.org/10.1016/j.erss.2017.05.001
40. Orçan, S. (2022). Yunus Emre'nin şiirlerinin geleneksel edebiyat teorisine göre çözümlenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
41. Ömeroğlu, A. F. (2024). Kök değerler açısından ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerin incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö14), 107-127.
42. Özden, M. (2009). Türkçe kaynak metinlerin Türkçe öğretiminde kullanılabilirliği [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
43. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Ed. & Çev.). Pegem Akademi Yayınları.
44. Rahmayanti, H., Oktaviani, V., & Syani, Y. (2020). Development of sorting waste game android based for early childhood in environmental education. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1434, No. 1, p. 012029). IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1434/1/012029
45. Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228.
46. Rosen, D., & Nelson, C. (2008). Web 2.0: A new generation of learners and education. Computers in the Schools, 25(3-4), 211-225.
47. Sabırlı, Z. E. (2018). Dijital eğitsel oyunların eğitimde kullanımının farklı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
48. Su, C. H. (2018). Exploring sustainability environment educational design and learning effect evaluation through migration theory: An example of environment educational serious games. Sustainability, 10(10), 3363.
49. Şimşek, Ş. (2017). [Makale başlığı eklenmelidir]. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(34), 371-380.
50. Tatçı, M. (2012). Yunus Emre: Dîvân-ı İlâhîyât. Kapı Yayınları.
51. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(24), 543-559.
52. Wang, X. M., Wang, S. M., Wang, J. N., Hwang, G. J., & Xu, S. (2023). Effects of a two-tier test strategy on students' digital game-based learning performances and flow experience in environmental education. Journal of Educational Computing Research, 60(8), 1942-1968. https://doi.org/10.1177/07356331221095162
53. Yang, Y. T. C., & Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339-352.
54. Yılmaz, B. B., Gümüş, G., Altunöz, A., & Yılmaz, G. O. (2024). Eğitimde Web2 araçları kullanımı. International QMX Journal, 3(6), 1867-1878.
55. Yücedal, H. M. (2023). Integration of web 2.0 tools in EFL classes: Barriers and solutions. Amazonia Investiga, 12(63), 109-122.