Matematik Eğitim Kalitesinin İncelenmesi: Adıyaman Üniversitesi Örneği

Yıl 2014, Sayı: 32, 175 - 189, 01.08.2014

Suat Aşkın Murat Ayan

Öz

Globalleşen dünyada iletişim teknolojilerindeki hızlı ve yoğun gelişmeler tüm sektörleri etkilediği gibi hiç şüphesiz eğitim kurumlarını da büyük ölçüde etkilemiştir. Yaşam boyu eğitime olan artan talep, kuşkusuz eğitim kurumlarını ve ortaya çıkan bilgi toplumu yapısını şekillendirmektedir. Süreklilik arz eden bu değişim; evrensel değerlere açık, bilgi üretimine katkıda bulunabilen, bilgiyi yaratıcı biçimde kullanabilen, daha nitelikli insan yetiştirme zorunluluğu çerçevesinde eğitim kurumlarını da dönüştürmektedir. Bu etkinin doğal bir sonucu olarak tüm eğitim kurumları, güncel programlarını gereksinimlere uygun ve daha işlevsel hale getirmek zorundadır. Bu kapsamda, odaklanılan ana konunun kalite olduğu ve eğitimde kaliteyi arttırma çalışmalarının tüm eğitim kurumları ve küresel rekabette yer alan ülkelerin gündeminde olan bir öncelik olduğu gözlenmektedir. Üniversitelerde öğrencilere sunulan hizmet, öğrencinin beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde tasarlanmalı ve sunulmalıdır. Öğrenciler için derslere uyum, katılım ve kendilerine aktarılan bilgileri alabilmelerine yönelik ortamlar sağlanmalıdır. Öğrencilerin becerileri ölçüsünde verilecek eğitim yaşamlarına katkı sağlamalı, onların üniversiteye bağlılıklarını artırmalı ve üniversitede verilmek istenen eğitimde bu kapsamda amacına ulaşmalıdır. Hizmet sektöründe, temel öge insandır. Kaliteli hizmet sunumu, nitelikli çalışanlarla mümkündür. Nitelikli insan kaynağı ise mesleki eğitimle yetiştirilmektedir. Olaya geniş çerçeveden baktığımızda, yükseköğretim kurumlarında sağlanan eğitim olanaklarının hizmet kalitesinin sürekliliğinin sağlanmasındaki rolü yadsınamaz bir gerçektir. Tüm hizmet sektörlerinde olduğu gibi üniversitelerde sunulan hizmetlerin; ayrılmaz, soyut, heterojen ve değişkenlik özellikleri bu konuda ölçüm yapmayı zorlaştırmaktadır. Çalışmada, öğrencilerin üniversitedeki matematik eğitiminden beklentileri ile bu manada algılanan hizmet kalitesinin ölçümü yapılmıştır. Ana kütleyi Adıyaman Üniversitesi öğrencileri oluşturmaktadır. Üniversitede anketin uygulandığı 2012 yılı zamanda toplam öğrenci sayısı 12.000 kişidir. Ankette örneklem hacmi 400 kişi olarak tespit edilmiş olup, anket uygulaması yapılmıştır. Anketlerin kaydedilmesi aşamasında 84 adet anket ön elemeden geçirilmiş ve sağlıklı doldurulmadığı tespit edilerek, analiz aşamasına dâhil edilmemiştir. Yükseköğretim kurumlarının eğitim kalitesi, bir ülkenin gelişmişlik düzeyinin göstergesi olduğu gibi, bu yönde sarf edilen çabaların en öncelikli itici faktörlerden biridir. Yükseköğretim kurumlarının ‘müşterileri’ olan öğrencilerin, matematik eğitiminden beklentileri ve tatmin düzeyleri bu çalışmada araştırılmıştır. Bu makale, Adıyaman Üniversitesi’nde öğrenim gören öğrencilerin matematik eğitim kalitesinin tespitine ve iyileştirilmesine yönelik bir çalışmadır

Anahtar Kelimeler

Kalite, Matematik Eğitimi, Eğitimde Kalite Yönetimi, Optimizasyon, Ürün, Servis, Planlama.

An Analysis of Mathematics Education Quality: Case Study of Adiyaman University

Öz

There is no doubt that fast and intense changes in the communication technologies of the globalized world have dramatically influenced the educational instituions as well as other sectors. Increasing demand for lifelong learning have been shaping educational institutions and emerging information society structure. The changes affect educational instituions in the way of requiring to bring up more qualified people who can contribute to information production and use it creatively. The main subject in service sector is human. The offering of qualified service is possible through qualified workers. Qualified human resource is developed by vocational education. When we look through a wider perspective, the role of the educational opportunities provided in higher education institutions is an undeniable fact in terms of the provision of sustainability in service quality. The service offered to the students in universities should be designed and offered in a way to meet the expectations and needs of students. The atmosphere should be created for the students to attend to and adopt the courses and to take the information which is conveyed to them. The education which is offered in the level of student skill should contribute to their lives, increase their commitment to the university and the education to be offere in universities therefore should reach their aim. Just like in all other service sectors, the inseperable, abstract, heterogenic and varible features of services offered in universities create hardships for performing measurement in this issue. In this study, the measurement of the expectations of students in the university from mathematics education and the service quality percieved in this sense are performed. The main group is comprised of the students of Adıyaman University. The total university student number in the year when the poll is conducted in 2012 is 12.000. The sample volume for the poll is determined as 400 students and the poll is performed. During the prescreening, 84 survey forms belonging to the included working group were detected not to have been filled correctly and not included in the analysis stage. In this context, educational quality has become a priority for all educational institutions. Educational quality of higher education institutions is both an indicator of development and the most prioritized driving factor of related efforts. The expectations and satisfaction levels of the studenst who are the ‘customers’ of higher education institutions are examined in this study. This article is a study for determination and optimization of the mathematics education quality for students who are studying in Adıyaman University

Anahtar Kelimeler

Education Management, Optimization, Products, Services, Planning, Quality, TQM

Kaynakça

• Altun, Murat. (1998). Matematik Öğretimi, Bursa: Alfa Yayınları.
• Arıkboğa, Şebnem. (2003). “Yüksek Öğretimde Toplam Kalite Yönetimi ve Bir Araştırma”, İstanbul Üniversitesi İktisat Fakültesi Mecmuası, İstanbul: Cilt:53, Sayı: 2.
• Aydınceren, A. (1993). “Toplam Kalite Yönetimi”. Önce Kalite Dergisi. İstanbul: KALDER Yayınları, Sayı:2.
• Chambers, D. (1987). Effective Teaching of Mathematics. Bulletin No. 7447. Madison: Wisconsin State Department of Public Instruction.
• Deming, Edwards W. (1994). Out of Crisis, USA: Cambridge University Press.
• Efil, İsmail. (1995). Toplam Kalite Yönetimi ve Toplam Kaliteye Ulaşmada Önemli Bir Araç; ISO 9000 Kalite Güvence Sistemi, Bursa: Uludağ Üniversitesi Basımevi.
• Eisenhart, M., Borko, H., Underhill, R., Brown, C., Jones, D. & Agard, P. (1993). “Conceptual Knowledge Falls through the Cracks: Complexities of Learning to Teach Mathematics for Understanding”. Journal for Research in Mathematics Education, 24(1), 8-40.
• Erdoğan, M. ve Uşak, M. (2004) “Factors Affecting Prospective Science Teacher Satisfaction Level on Their Department”. (Abstract) Paper Presented at the Conference. İstanbul: University od Bahcesehir.
• Evertson, C., Emmer, E., & Brophy, J. (1980). “Predictors of Effective Teaching in Junior High Mathematics Classrooms”. Journal for Research in Mathematics Education. 11, (3), 167-178.
• Gonzales, P., Guzman, J. C. and Jocelyn, L. (2004). “Highlights from the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)”. National Center for Education Statistics, US Department of Education, pp 1-104. Website address: http://nces.ed.gov.
• Güzel, Neriman G. (2006). “Yükseköğretimde Turizm Eğitimi ve Hizmet Kalitesi” (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara: Gazi Üniversitesi Turizm İşletmeciliği Bölümü
• Heddens, J,W.; Speer, R.W. (1997). Today’s Mathematics, (9.Edition), New Jersey: Merrill an Imprint of
• Kaiser, G., Luna, E. and Huntley, I. (1999). International Comparisons in Mathematics Education, Falmer Press, London.
• Kellogg, M. & Kersaint, G. (2004). “Creating a Vision for the Standards Using Online Videos in an Elementary Mathematics Methods Course”. Contemporary Issues in Technology and Teacher, Education, 4(1).
• Lane, N. (1996). On Release of the Curriculum Analysis Aspect of the Third International Mathematics and Science Study, October. Director National Science Foundation.
• Lumb, S., Monaghan, J. & Mulligan, S. (2000). “Issues Arising When Teachers Make Extensive Use of Computer Algebra”. International Journal of Computer Algebra in Mathematics Education 7(4), 223–240.
• Martin, M., Mullis, I. and Chrostowski, S. (Eds). (2004). TIMSS 2003 Technical Report: Findings From IEA’s TIMSS at the Eighth and Fourth Grades, Chestnut Hill, MA: Boston College.
• McKinney, K. (1987). Effective Teaching of Mathematics. Bulletin No. 7447 (D. Chambers, Ed.). Madison: Wisconsin State Department of Public Instruction.
• Monaghan, J. (2004) Teachers’ Activities in Technology Based Mathematics Lessons. International Journal of Computers for Mathematical Learning 9: 327–357.
• Olkun, S. ve Toluk Z. (2001) İlköğretimde Matematik Öğretimi: 1-5 Sınıflar, Ankara: Artım Yayınları.
• Özenç, B., Arslanhan, S., (2010). Pisa 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme pp 1-3
• Öztürk, Ayşe S. (2005). Hizmet Pazarlaması, Ankara: Ekin Kitapevi, 5. Baskı.
• Parasuraman, A., Zeithaml, V.A., Berry, L.L. (1993). “The Nature and Determinants of Customer Expectition of Service”. Journal of the Academy of Marketing Science”. Vol.21, No:1.
• PISA 2009 Yılı Ulusal Ön Raporu. (2010). Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Ankara: MEB Yayınları.
• PISA Website, “Programme for International Student Assessment”, http://www.pisa.oecd.org (international); http://nces.ed.gov/surveys/pisa (national).
• Putnam, R.T. Lampert, M., & Peterson, P.L., (1990). “Alternative Perspectives on Knowing Mathematics in Elementary Schools”. In C.B. Cazden (Ed.), Review of Research in Education (Vol.16) (pp. 57-150). Washington: DC: American Educational Research Association.
• Reys, R.E. , Suydam M.N., Lindquist, M.M. ve Smith, N.L., Helping Children Learn Mathematics, Allyn and Bacon, Boston,1998.
• Saydan, Reha. (2008). “Üniversite Öğrencilerinin Öğretim Elemanlarından Kalite Beklentileri: Yüzüncü Yıl Üniversitesi İİBF Örneği”. Gazi Üniversitesi İİBF Fakültesi Dergisi. Sayı:10/1 Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
• Sertöz, S. (1996). Matematiğin Aydınlık Dünyası. Tübitak Popüler Bilim Kitabı. Ankara.
• Soylu, K. Soylu, F. ve Süer, A. (1998). Toplam Kalite Sözlüğü, İstanbul: Beyza Yayınları
• TIMSS Website. “Trends in International mathematics and Science Study”. Website: http://isc.bc.edu (international); http://nces.edu.gov/times (national).
• TÜBİTAK web sitesi, http://www.tubitak.gov.tr/sid/0/cid/27595/index.htm
• U.S. Department of Education. (1989). Report of the National Education Goals Panel, Washington
• Varış, Fatma. (1988) Öğretmen Yetiştirme Üzerine, A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• YÖK (1998). Öğretmen Eğitiminde Akreditasyon: İngiltere Ve ABD Örnekleri. Ankara: YÖK Yayınları.
• YÖK (1999a). Türkiye’de Öğretmen Eğitiminde Akreditasyon Ve Standartlar. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitim’i Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara: YÖK Yayınları.
• YÖK (1999b). Eğitim Fakültelerinde Öğretmen Yetiştirme Programlarının Geliştirilmesine Yön Veren Temel İlkeler. Ankara: YÖK Yayınları.
• YÖK (2007). Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi. Ankara: YÖK Yayınları.