Teachers' Views On Difficult Subjects in the Teaching and Learning of the Social Studies Course Article

Yıl 2023, Cilt: 7 Sayı: Special Issue, 216 - 240, 29.10.2023

Emrullah Yalçın Yasemin Er Tuna

Öz

This study was conducted to determine social studies teachers’ views on reasons leading to difficulties in teaching and learning some subjects in the social studies course and their solution proposals. The survey model, which is one of the qualitative research methods, was employed in the study. Study data were collected from 36 social studies teachers working in Tokat, Turkey in the 2021-2022 academic year. The data were collected by using a semi-structured interview form consisting of seven questions, and they were tabulated under certain codes and subjected to content analysis. As a result of the interviews with the teachers, it was concluded that history subjects were the most challenging in the teaching and learning of the social studies course. Reasons for the difficulties in the teaching and learning of these subjects included teacher, student, curriculum, method-technique, and material-related problems. It was concluded that factors, such as lack of interest in the course, poor motivation, not doing homework, and not revising the subjects, were effective reasons why students had difficulty learning history subjects. Teachers’ reasons why they had difficulties teaching history subjects were inadequate undergraduate education and school experience courses, not following the innovations in their fields, having problems with technology, and poor motivation. Students saw history subjects as rote learning, difficult, and boring, which decreased their motivation and negatively affected the teaching process of social studies course. For this reason, it is very crucial to use materials that will increase interest in the course and make it fun.

Anahtar Kelimeler

Social Studies Education, Teacher opinions, Difficulties in teaching social studies

Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Ve Öğreniminde Güçlük Yaşanan Konulara İlişkin Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışma ile sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersi öğretiminde ve öğreniminde güçlük yaşanılan konuların, nedenlerinin ve çözüm önerilerinin belirlemesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden tarama modeli ile desenlenmiştir. Araştırmaya ilişkin veriler 2021-2022 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin Tokat ilinde görev yapan 36 sosyal bilgiler öğretmeninden elde edilmiştir. Araştırmaya dahil olan öğretmenler kolayda örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın verileri 7 sorudan oluşturulmuş yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiş, alınan veriler belirli kodlar altında tablolaştırılarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğretmen görüşmeleri neticesinde sosyal bilgiler dersinin öğretiminde ve öğrenciler tarafından öğreniminde en çok tarih konularında güçlük yaşandığı sonucuna ulaşılmıştır. Yaşanan güçlüklerin nedenleri olarak öğretmen kaynaklı, öğrenci kaynaklı, program ve kullanılan yöntem-teknik ve materyal kaynaklı sorunlar gösterilmiştir. Öğrencilerin tarih konularını öğrenirken güçlük yaşamalarının nedenleri de: derse ilgisizlik, motivasyon düşüklüğü, ödev ve ders tekrarı yapmama gibi diğer faktörlerin etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin tarih konularını öğretirken zorluk yaşamalarının edenleri olarak da: lisans eğitimini ve okul deneyimi derslerini yetersiz bulmaları, alanlarında gerçekleşen yenilikleri takip etmemeleri, teknoloji konusunda problem yaşamaları, motivasyon düşüklüğü gibi nedenler gösterilmiştir. Tarih konularının ezbere dayalı, zor ve sıkıcı olarak görülmesi, derse olan motivasyonun düşmesine yol açmaktadır. Bu durum sosyal bilgiler dersi öğretim sürecini olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle derse olan ilgiyi artıracak, eğlenceli hale getirecek materyallerin kullanılması oldukça önemlidir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Bilgiler Eğitimi, Sosyal Bilgiler Öğretiminde Zorluklar, Öğretmen görüşleri

Kaynakça

• Acar, R. (2003). Sosyal bilgiler dersi içeriğinin öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri [Problems of about teaching of social studies content and suggestion of solutions]. (Tez No. 124671). [Master Thesis, Anadolu University], ProQuest Dissertations and Theses Global.
• Açıkalın, M., & Gönenç, S., (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde karşılaştıkları sorunlar ve bunlara getirdikleri çözüm önerileri [Social studies teachers’ problems they encounter in social studies teaching and their suggestions to solve these problems]. Trakya University Journal of Education, 7(1), 26-41.
• Akengin, H., & Demirsoy, M. (2011). Dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin görüşleri [Views of the 4th and 5th grade students on social studies course]. Marmara University Atatürk Education Faculty Journal of Educational Sciences, 33(33), 5-23.
• Akengin, H., & Süer, S. (2013). Coğrafi kavramlar bakımından öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve bu kavramların geliştirilmesi üzerine deneysel bir araştırma [An experimental research on readiness levels of students in terms of geographical concepts and development of these concepts]. Marmara Geographical Review, (24), 26-48.
• Akgül, N. İ. (2006). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullandıkları yöntemler ve karşılaşılan sorunlar (Niğde ili örneği) [The methods of primary school teacher's in teaching social studies and the problems that are faced (The sample of Niğde)]. (Tez No. 209430). [Master Thesis, Niğde University], National Thesis Center.
• Akınoğlu, O., & Arslan, Y. (2007). Türkiye’de ortaöğretim öğrencilerinin tarih kavramlarını kazanma durumu ve değerlendirilmesi [Turkish secondary school students’ attainment of history concepts and its evaluation]. MANAS Journal of Social Studies, 9(18), 137-154.
• Altun, A., S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi [An investigation of teachers, parents, and students opinions on elementary students akademic failure]. Elementary Education Online, 8(2), 567-586.
• Arslantaş, S. (2006). 6. ve 7. Sınıf sosyal bilgiler ders program uygulamalarında karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından incelenmesi [The problems about instruct of satisfied of 6th grade and 7th grade social studies and proposals explanation in agreement with posture of teachers] (Tez No. 189627). [Master Thesis, Fırat University], National Thesis Center.
• Atbaşı, C. (2007). İlköğretim II. kademe (6. ve 7. sınıfta) sosyal bilgiler dersinin öğretimi ve öğretiminde yaşanan güçlükler (Aksaray örneği) [Teaching of sociel informations lesson in 6.and 7. classes of primary school and duffuculties that are faced (Example Aksaray)]. (Tez No. 217353). [Master Thesis, Selçuk University], National Thesis Center.
• Ayva, Ö. (2010, 11-13 November). Sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri [Student opinions on the learning and teaching process of social studies course]. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya-Türkiye. https://www.academia.edu/9429408/01_International_Conference_on_New_Trends_in_Education_and_Their_Implications_Türkiyedeki_Sosyal_Bilgiler_Eğitimi_Araştırma_Konuları_Üzerine_Bir_İnceleme
• Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem [Universe and sample] In S. Baştürk (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. (pp. 129–159). Vize.
• Çelik, H., & Katılmış, A. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin derslerindeki öğrenci başarısını etkileyen unsurlara ilişkin görüşleri [Views of social studies teachers related to the factors affecting students’ achievement in their courses]. Marmara Geographical Review, (22), 128─153.
• Çelikkaya, T. (2015). Sosyal bilgiler öğrenimine ve öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri [Student views regarding social studies instruction and education]. Journal of Educational Science, 3(4), 30-46.
• Dinç, E., & Doğan, Y. (2010). İlköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler öğretim programı ve uygulanması hakkında öğretmen görüşleri [The views of teachers on the upper primary social studies curriculum and its practice]. Journal of Social Studies Education Research. 1(1), 17-49.
• Göksu, M. M. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih konularının öğretimine yönelik görüşleri [Views of social studies teachers on history education]. Kastamonu Education Journal, 28(5), 1946-1955.
• İbrahimoğlu, Z. (2018). The Challenging subjects to learn/teach in social studies, the reasons behind them and solution suggestions. International Online Journal of Educational Sciences, 10(3), 162─182.
• Kan, Ç. (2010). A.B.D ve Türkiye de sosyal bilgilerin tarihsel gelişimi [Historical development of social studies in u.s.a and in Türkiye]. Journal of Gazi Faculty of Education, 30(2) 663-672.
• Keçe, M. (2013). Sosyal bilgiler öğretim programında yer alan tarih konuları: öğretmen görüşlerine dayalı nitel bir araştırma [History topics in the social studies curriculum: a qualitative research based on teacher opinions]. Journal Of Turkish Educational Sciences, 11(4), 343─361.
• Koçoğlu, E., & Egüz, Ş., (2019). Türkiye’de, sosyal bilgiler eğitimine ilişkin alan eğitimcilerinin sorunsal tespitleri [Detectıng problems of fıeld educators in Turkey related to socıal studıes educatıon]. Manas Journal of Social Research, 8(1), 26-37.
• Kuş, Z., & Çelikkaya, T. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi için sosyal bilgiler öğretmenlerinin beklentileri [Social sciences teachers’ expectations for an effectıve social sciences teaching]. Journal of Van Yüzüncü Yıl University Faculty of Education, 7(2), 69-91.
• Memişoğlu, H., & Köylü, G. (2015). Sosyal bilgiler dersindeki sorunlar ve çözüm yollarına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri [Problems and solutıons to the social studies related opinion of social studies teachers]. Electronic Turkish Studies, 10(11), 1099-1120.
• Michaelis, J. U. (1964). Social studies for children in ademocracy. Prentice Hall.
• Martorella, P., Beal, C. M. & Bolick, C. M. (2002). Teaching social studies in middle and secondary school. Pearson Merrill Prentice Hall.
• Ministry of National Education [MoNE]. (2018). Milli Eğitim Bakanlığı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı. [Republic of Türkiye Ministry of National Education Social Studies Course Curriculum]. Ankara.
• National Council for the Social Studies [NCSS]. (1994). Expectations of excellent: Cirriculum standarts for the social studies. Washington, DC: National Council For The Social Studies.
• Özmen, C. (2010). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [Evaluation of social studies and class teachers opinions about social studies lesson in terms of several variables]. (Tez No. 278157). [Doctoral dissertation, Gazi University], National Thesis Center.
• Pişmek, N., (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin beklentilerinin belirlenmesi [Determining the expectations of social sciences teachers and middle school students about the teaching program]. (Tez No. 635599). [Master Thesis, Sivas Cumhuriyet University], National Thesis Center.
• Sever, R., & Koçoğlu, E. (2014). Sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya konularına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri/Diyarbakır Merkez ilçe örneği [Social studies textbooks social studies teachers' opinions on the topics of geography/central district, case of Diyarbakır]. Electronic Journal of Social Sciences, 12(45), 17-34.
• Tahiroğlu, M. (2006). İlköğretim okulları ikinci kademesinde sosyal bilgiler dersi öğretmenlerinin, sosyal bilgiler dersi öğretiminde karşılaştıkları güçlükler [Evaluation of social studies and class teachers’ opinions about social studies lesson in terms of several variables]. (Tez No. 278157). [Master Thesis, Selçuk University], National Thesis Center.
• Topçu, E. (2017). Öğretmenlerin ifadesiyle sosyal bilgiler dersi [Social studies course as defined by the teachers]. Journal Of Education And E-Learning Research, 4(4), 139-153.
• Tümüklü, A. (2000). Eğitim bilimleri araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek bir nitel araştırma tekniği: Görüşme [A qualitative research technique that can be used effectively in educational research: Interview]. Educational Administration in Theory and Practice, 24(24), 543-559.
• Uygun, K. (2020). Examination of the academic dissertations related to the problems encountered in social studies teaching: Meta-synthesis study. International Journal of Psychology And Educational Studies, 7(1), 135-147.
• Yener, Ş. (2015). Sosyal bilgiler öğretiminde karşılaşılan öğretmen ve öğrenci kaynaklı sorunlar: Muş il örneği [Teacher and student related problems faced in teaching social studies: sample of Muş Province]. Anemon Muş Alparslan University Journal of Social Sciences, 3(2), 105─120.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences (6th ed.)]. Seçkin.
• Yılmaz, K., & Tepebaş, F. (2011). İlköğretim düzeyinde sosyal bilgiler eğitiminde karşılaşılan sorunlar: Mesleğe yeni başlayan sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri [Problems encountered in social studies education at primary level: opinions of newly beginning social studies teachers]. Çankırı Karatekin University Journal of Institute of Social Sciences, 2(1), 157-177.