Bu araştırmada kitlesel açık çevrim içi dersler bağlamında öğretmenlerin öz-düzenlemeli öğrenme becerileri; cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, branş, eğitim düzeyi, platform kullanım sıklığı ve önceki açık ve uzaktan eğitim deneyimi gibi değişkenler açısından incelenmiştir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemi kullanılmıştır ve Kendi Hızında Öğrenmeye Dayalı Derslerde Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Ölçeği ile 2023-2024 öğretim yılında Manisa ilinde görev yapan 600 öğretmenden veri toplanmıştır. Elde edilen bulgular, kadın öğretmenlerin öz-düzenlemeli öğrenme düzeylerinin erkek meslektaşlarına göre anlamlı derecede yüksek olduğunu göstermiştir. Mesleki kıdem değişkenine göre, 20 yıl ve üzeri deneyime sahip öğretmenlerin öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin, 1-20 yıl deneyime sahip olanlara kıyasla daha düşük olduğu bulunmuştur. Benzer şekilde genç öğretmenlerin daha ileri yaştaki meslektaşlarına kıyasla daha yüksek öz-düzenlemeli öğrenme beceri düzeylerine sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca kitlesel açık çevrim içi ders platformlarını sık ziyaret eden ve daha önce açık ve uzaktan eğitim almış öğretmenlerin öz-düzenlemeli öğrenme puanlarının anlamlı biçimde daha yüksek olduğu saptanmıştır. Diğer yandan branş ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinde anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Bulgular, öğretmenlerin dijital platformlarda düzenlenen mesleki gelişim eğitimlerinin tasarlanmasında öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin dikkate alınması gerektiğine işaret etmektedir.
In this study, teachers’ self-regulated learning skills were examined within the context of massive open online courses in terms of variables such as gender, age, professional seniority, subject area, educational background, frequency of platform usage, and prior open and distance education experience. The study employed the survey method, one of the quantitative research methods, and data were collected from 600 teachers working in the province of Manisa during the 2023–2024 academic year using the Self-Regulated Learning Scale for Self-Paced Learning. The findings indicated that female teachers had significantly higher levels of self-regulated learning compared to their male counterparts. Regarding the professional seniority variable, it was found that teachers with 20 or more years of experience had lower self-regulated learning skills compared to those with 1 to 20 years of experience. Similarly, it was determined that younger teachers had higher levels of self-regulated learning skills than their older colleagues. Additionally, teachers who frequently visited the massive open online course platforms and those who had previously participated in open and distance education had significantly higher self-regulated learning scores. On the other hand, no significant difference was found in self-regulated learning skills based on subject area or educational background. The findings suggest that self-regulated learning skills should be taken into account when designing professional development trainings offered on digital platforms for teachers.