ted

Tıp Eğitimi Dünyası

1303-328X

Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği

10.25282/ted.1786448

Medical Education

Tıp Eğitimi

Medical Students’ Decreasing Professional Commitment Across the Educational Continuum: A Warning Sign

Eğitim Süreci Boyunca Tıp Öğrencilerinin Azalan Mesleki Bağlılığı: Bir Uyarı İşareti

https://orcid.org/0009-0008-1559-5904

Güzel Poligu

Hatice Şulenur

EGE UNIVERSITY, EGE FACULTY OF MEDICINE

https://orcid.org/0000-0002-3102-3315

Ergin

Işıl

EGE UNIVERSITY, EGE FACULTY OF MEDICINE

04 29 2026

25 75 137 149 09 19 2025 03 05 2026

2000

Tıp Eğitimi Dünyası

Aim: Medicine requires lifelong learning and strong professional commitment. Physicians with strong professional commitment deliver better care, while those lacking commitment can cause patient dissatisfaction, increased errors, lower service quality, and burnout. Experience during medical education can significantly influence students’ professional commitment. This study aimed to assess medical students’ commitment to the profession and its relationship with academic life satisfaction.Materials and Methods: A cross-sectional study was conducted among students from 1st,4th, and 6th grades at EUFM. Data were collected using a self-administered questionnaire. The independent variables in this study aim to examine from the individual to the society level with a multi-layered structure including the individual’s sociodemographic characteristics, well-being, academic conditions and views on the country’s medical environment. Results: Medical students expressing career choice regret were 29%. The mean score for Academic Life Satisfaction scale was 26.48±5.75 and 32.44±7.72 for Medical Faculty Students’ Commitment to the Medical Profession Scale, significantly declining across grades (1st; 34.55, 4th; 32.92, 6th; 29.61; p

Amaç: Tıp, yaşam boyu öğrenmeyi ve güçlü bir mesleki bağlılığı gerektirmektedir. Güçlü mesleki bağlılığı olan hekimler daha iyi bakım sunarken, bağlılığı düşük olanlar hasta memnuniyetsizliğine, artan hatalara, hizmet kalitesinde düşüşe ve tükenmişliğe yol açabilmektedir. Tıp eğitimi sürecindeki deneyimler, öğrencilerin mesleki bağlılıklarını önemli ölçüde etkileyebilmektedir. Bu çalışma, tıp öğrencilerinin mesleğe bağlılık düzeylerini ve bunun akademik yaşam doyumu ile ilişkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır.Gereç ve Yöntem: Kesitsel tipteki bu çalışma, EÜTF’de 1., 4. ve 6. sınıf öğrencileri arasında yürütülmüştür. Veriler, öz-bildirim anketi ile toplanmıştır. Bu çalışmadaki bağımsız değişkenler, bireyden topluma uzanan çok katmanlı bir yapı içerisinde; bireyin sosyodemografik özelliklerini, iyi oluşunu, akademik koşullarını ve ülkenin tıp ortamına ilişkin görüşlerini kapsamaktadır. Bulgular: Kariyer seçiminden pişmanlık duyduğunu belirten öğrencilerin oranı %29’dur. Akademik Yaşam Doyumu ölçeği ortalama puanı 26,48±5,75 ve Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Tıp Mesleğine Bağlılık Ölçeği ortalama puanı ise 32,44±7,72’dir ve sınıflar arasında anlamlı olarak azalmaktadır (1. sınıf; 34,55, 4. sınıf; 32,92, 6. sınıf; 29,61; p

Commitment to the Medical Profession Medical School Academic Life Satisfaction Medical Education

Tıp Mesleğine Bağlılık Tıp Fakültesi Akademik Yaşam Doyumu Tıp Eğitimi

1. Ataoğlu S. Tıp Eğitimi İlkeleri, Eğitim Amaçları ve Değerlendirme Stratejisi. Duzce Medical Journal 2018; 20(3), 57-58.

2. Erbir M. Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Hekimlik Mesleğine Olan Adanmışlık Düzeyinin Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi 2022; 4(10), 946-965.

3. Gültekin Z. Örgütsel Bağlılık – Mesleki Bağlılık. Uzem Yayınları Çalışma Psikolojisi. Ünite; 4 S:75

4. Meyer JP, Allen NJ, A Three-Component Conceptualization of Organizational Commitment, Human Resource Management Review 1991; 1 (1), 61-89.

5. Tak DDB, Çiftçioğlu ABA, Özçakır YDA, Divleli A. Mesleki Bağlılığın Bireylerin Mesleklerine ve Çalıştıkları Örgüte İlişkin Tutumlarını Nasıl Etkilediğini Anlamaya Yönelik Bir Alan Araştırması. Isguc The Journal Of Industrial Relations And Human Resources 2009; 11(4), 89-102.

6. Levinson DJ. A conception of adult development. American Psychologist1986; 41(1), 3–13.

7. Aytug Kosan AM, Toraman C. Development and application of the Commitment to Profession of Medicine Scale using classical test theory and item response theory. Croatian medical journal 2020; 61(5), 391-400.

8. Frankford DM, Patterson MA, Konrad TR. Transforming practice organizations to foster lifelong learning and commitment to medical professionalism. Academic Medicine 2000; 75(7), 708-717.

9. Şafak ÜB, Taşçı Ü, Taşkın T, Rizaj X, Uçan Y, Tursun Y, ... , Emir B. Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Hekimlik Mesleğine Adanmışlıkları. Güncel Tıbbi Araştırmaları Dergisi 2023; 3(2), 27-42.

10. Spencer J. ABC of Learning and Teaching in Medicine: Learning and Teaching in the Clinical Environment. BMJ 2003; 326: 591-594.

11. Bukhari SR, Saba F. Depression, anxiety and stress as negative predictors of life satisfaction in university students. Rawal Medical Journal 2017; 42(2), 255-257.

12. Nogueira MJ, Antunes JP & Sequeira C. Development and psychometric study of the Academic Life Satisfaction Scale (ALSS) in a higher education students sample. Nursing & Healthcare International Journal 2019; 3(2), 1-8.

13. Odacı H, Kaya F, Kınık Ö. Akademik Yaşam Doyumu Ölçeği’nin Türkçe versiyonu (Turkish version of the Academic Life Satisfaction Scale). Ege Eğitim Dergisi 2021; 22(1), 1-10.

14. Layık ME, Korkmaz D, Çeliker FN, Avcı H, Balin D, Kaplan A. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Hekimlik Mesleğine Adanmışlığının Değerlendirilmesi. XII. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi 2022 (pp.242). Samsun, Turkey

15. Yu S, Li W, Yu H, Ju X, Ling C. The relationship between learning burnout, professional commitment, and psychological capital in undergraduate clinical medical students. Medicine 2023; 102(37), e35207.

16. Castaldelli-Maia JM, Martins SS, Bhugra D, et al. Does ragging play a role in medical student depression—cause or effect? J Affect Disord. 2012;139(3):291–7.

17. Yiğitel S. Öğretmen ve akademisyenlerin algıladıkları liderlik tarzları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki. İstanbul Kültür Üniversitesi, Master's thesis; 2014

18. Shoaib H, Khalid I. Commitment with the teaching profession: Demographic view of teacher educators. Pakistan Journal of Education. 2017; 34:19–36.

19. TUIK, 2024, Turkish Statistical Institute (Türkiye İstatistik Kurumu), Newsletter, Issue: 53444, National Education Statistics (Ulusal Eğitim İstatistikleri), 2023, Statistical Tables, Publication date: 30.05.2024

20. Saruç S, Aslantürk H. Sosyal Hizmet Uzmanlarının Mesleki Bağlılık Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. TJFMPC. 2018;12(1):24-3.

21. Yetgin D. Turist rehberlerinin tükenmişlik ve ekonomik kaygı düzeylerinin mesleki bağlılık düzeyleri üzerindeki etkisi (Order No. 28633024). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2606880163); 2017.

22. Çetinkaya S, Nemmezi Karaca S, Karagöz N. Bir Tıp Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Fakülteyi Seçme Nedenleri, Akreditasyonla İlgili Düşünceleri ve Akademik Başarı Düzeyleri. TED. 2021;20(60):112-21.

23. Algül R, Yılmaz D, Özer Ü, Kaya B. Cerrahi ve dahili branş hekimlerinde tükenmişlik düzeyini etkileyen değişkenler ve tükenmişliğin işe bağlılık ve örgütsel bağlılık ile ilişkisi. Klinik Psikiyatri Dergisi 2016; 19(4), 176 - 184.

24. Sevimli H. Örgütsel bağlılık ile psikolojik iyilik hali arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından (Doctoral dissertation, İstanbul Kültür Üniversitesi); 2015. 25. Küçükceran H, Karaoğlu N, Çayır KE, Küçükşen KM, Çukur YC. Tıp Fakültesi Öğrencilerinde Yaşam Doyumu, Umutsuzluk Düzeyleri ve İlişkili Faktörlerin Değerlendirilmesi. Mevlâna Tıp Bilimleri Dergisi 2024; 4(1), 28-36.