Philosophical Analysis of Traditional Education and Online Education

Abstract

Education has an indispensable importance in terms of adapting human beings to the world they live in. Recognizing this situation, humanity has been engaged in educating individuals and reintegrating them into society since ancient times. The understanding of education has developed gradually in the historical process. Accordingly, teachers, students, schools, lessons, etc. in the modern sense. elements have emerged. Educational elements, which are the product of long-term efforts of humanity, have been passed on to the next generations as a legacy. However, education for the individual is a basic requirement in terms of cognitive, emotional and social development beyond just a certain professional knowledge. The value of the material and spiritual opportunities that traditional education contains in the development of these human abilities should not be denied. On the other hand, with the development of computer and internet technology, online education applications have become widespread. Thus, it is noteworthy that the basic elements in the traditional understanding of education have changed. In the humanitarian sense, it is important to analyze both educational approaches comparatively. In this study, the main features of traditional and online education are analyzed in a philosophical context. In this context, the physical, cognitive, emotional and social aspects of education are examined in the context of the understanding of "being human". At the same time, it is aimed to discuss the problems that may arise or may arise in the absence of the mentioned features.

Keywords

• Traditional Education
• Online Education
• Educational Philosophy
• Being Human
• Dialogue

Geleneksel Eğitim ile Çevrimiçi Eğitimin Felsefi Bağlamda Analizi

Öz

İnsanoğlunun yaşadığı dünyaya uyum sağlaması bakımından eğitimin vazgeçilmez bir önemi söz konusudur. Bu durumu fark eden insanlık eski çağlardan itibaren bireyleri eğitme ve topluma kazandırma uğraşı içine girmiştir. Eğitim anlayışı tarihsel süreç içinde peyderpey gelişim göstermiştir. Buna bağlı olarak modern anlamdaki öğretmen, öğrenci, okul, ders vb. ögeler ortaya çıkmıştır. İnsanlığın uzun süreli çabalarının ürünü olan eğitim ögeleri, sonraki nesillere miras olarak aktarılmıştır. Bununla birlikte birey için eğitim, yalnızca belli bir meslek bilgisi olmasının ötesinde bilişsel, duygusal ve sosyal gelişim açısından temel bir gereksinimdir. Geleneksel eğitimin ihtiva ettiği maddi ve manevi olanakların söz konusu insani yetilerin gelişimdeki değerinin yadsınmaması gerekmektedir. Diğer taraftan özellikle bilgisayar ve internet teknolojisinin gelişmesi ile birlikte uzaktan yapılan çevrimiçi eğitim uygulamaları yaygınlaşmıştır. Böylelikle geleneksel eğitim anlayışındaki temel ögelerin değişime uğradığı dikkat çekmektedir. İnsani anlamda her iki eğitim anlayışının mukayeseli olarak analiz edilmesi önem arz etmektedir. Elinizdeki çalışmada geleneksel ve çevrimiçi eğitimin temel özellikleri felsefi bağlamda analiz edilmektedir. Bu çerçevede eğitimin bedensel, bilişsel, duygusal, sosyal yönleri “insan olmak” anlayışı bağlamında irdelenmektedir. Aynı zamanda söz konusu özelliklerin oluşmaması halinde ortaya çıkan ve çıkması muhtemel sorunların tartışılması amaçlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Geleneksel Eğitim
• Çevrimiçi Eğitim
• Eğitim Felsefesi
• İnsan Olmak
• Diyalog

Kaynakça

1. ----------. Türkçe Sözlük 1, A-J. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları, 1998.
2. Ada, Sefer. Eğitim Felsefesi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, 2021.
3. Ağın, Başak. Posthümanizm. Ankara: Siyasal Kitabevi, 2020.
4. Andersen, Lene Rachel. “Was ist Bildung?” in Building Inclusive Lifelong Learning Systems by Developing a European Understanding of Bildung for the Next Generations (BILDUNG), 2021, Erişim 25 Temmuz 2023. https://eaea.org/wp-content/uploads/2021/02/Bildung-German.pdf
5. Augé, Marc. Dünyalıların Geleceği. Çeviren: Yasemin Özden Charles, İstanbul: Eksik Parça Yayınları, 2017.
6. Bağdatlı Çam, Fatma. “Eğitim Sisteminin Ortaya Çıkışı ve Antik Yunan Eğitim Anlayışının Temelleri,” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5/2, (2016): 629-643. Erişim 29 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/224487
7. Cevizci, Ahmet. Etik Ahlak Felsefesi. İstanbul: Say Yayınları, 2014.
8. Cevizci, Ahmet. Felsefe Tarihi. İstanbul: Say Yayınları, 2015.

9. Erasmus, Desiderius. Barışın Şikâyeti. Çeviren: Celal Yeşilçayır, İstanbul: Dedalus Yayınları, 2018.
10. Güçlü, Abbas. “Harvard'dan Eğitime ve Geleceğe Bakış!,” Milliyet 18.12.2022, Erişim 16 Haziran 2023. https://www.egitimajansi.com/haber/harvarddan-egitime-ve-gelecege-bakis-haberi-60433h.html
11. Hediyetullah Aydeniz. “İoanna Kuçuradi ile Röportaj: Dijitalleşme, İnsan Haysiyeti, Bilgi ve Etik,” TRT Akademi Dergisi 6/12, (2021): 564-569. Erişim 22 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/trta/issue/62598/945246
12. Işıklı, Şevki ve Neslihan Köşger. “Dijital Felsefe; Çevrimiçi Felsefe, Hesaplamalı Felsefe, İnternet Felsefesi: İnternet Felsefe Siteleri ve YouTube Felsefe Kanallarının Karşılaştırılması,” Uluslararası Felsefî Boyutlarıyla Teknoloji ve İletişim Sempozyumu Bildiri Metni, 14-15 Ocak, Marmara Üniversitesi İstanbul (2023): 21-43. Erişim 22 Temmuz 2023. https://www.researchgate.net/publication/369480084_Dijital_Felsefe_Cevrimici_Felsefe_Hesaplamali_Felsefe_Internet_Felsefesi_Internet_Felsefe_Siteleri_ve_YouTube_Felsefe_Kanallarinin_Karsilastirilmasi
13. Kant, Immanuel. Über Pädagogik. Königsberg: Friedrich Nicolovius, 1803. Erişim 7 Haziran 2023. https://www.deutschestextarchiv.de/book/view/kant_paedagogik_1803?p=1
14. Kantarcı, Zeynep. “Sokrates ve Eğitim Felsefesi,” Mavi Atlas 1, (2013): 78-90. Erişim 29 Temmuz 2023, Erişim 22 Mayıs 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/gumusmaviatlas/issue/7496/98772
15. Karabağ, Nurgül. “Hegel ve Nietzsche’de İnsan ve Eğitim İlişkisi.” Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Gazi Üniversitesi, 2022.
16. Koselleck, Reinhart. Kavramlar Tarihi. Çeviren: Atilla Dirim, İstanbul: İletişim Yayınları, 2009.
17. Özgül, Oktay. “Sümer Sosyal Hayatında Eğitimin Yeri ve Önemi,” Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 4/2, (2011): 401-414. Erişim 29 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/erzisosbil/issue/6034/80865
18. Öztürk, Armağan. “Bugüne Ağıt Nosyonu veya Yeni Zamanlarda Siyasal-Sosyal Kuram Üzerine Bir Tartışma,” Postyapısalcılık içinde, Editör: Armağan Öztürk, 233-282. Çanakkale: Paradigma Akademi, 2022.
19. Öztürk, Pınar ve Serhat Bahadır Kert. “Bir Çevrimiçi Öğrenme Ortamının, Yetişkinlerin Çevrimiçi Öz-Yeterlik Algısı ve Akademik Başarılarına Etkisi,” Acta Infologica 1/1, (2017): 39-54. Erişim 21 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/acin/issue/28069/301656
20. Polat, Hüseyin ve Ali Ünişen. “Okulun Mekânsal Anlamı: Pedo-Mimari,” Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7/2, (2014): 65-84. Erişim 11 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/erzisosbil/issue/6041/8093
21. Sarı, Yunus Emre. “Uzaktan Eğitimde Etkili İletişim ve İletişimsel Engeller: Sözlü ve Sözsüz İletişim,” Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik 9/2, (2021): 659-671. Erişim 16 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/tr/pub/diyalog/issue/65971/1030779
22. Scheler, Max. İnsanın Kosmostaki Yeri. Çeviren: Harun Tepe, Ankara: BilgeSu Yayıncılık, 2020.
23. Yeşilçayır, Celal. “Farabi’nin Eğitim Felsefesi Bağlamında Din ve Felsefeyi Konumlandırışı,” Kilikya Felsefe Dergisi 1, (2021): 52-64. Erişim 20 Temmuz 2023. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1733019