Bu araştırmanın temel amacı, Anadolu İmam Hatip Lisesi (AİHL) İslam Ahlakı ders kitabının, belirlenen on kök değerin öğretimi açısından mevcut işlevselliğini ortaya koymaktır. Çalışma kapsamında incelenen kök değerler; adalet, dostluk, dürüstlük, özdenetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverliktir. Araştırmada bu değerlerin ders kitabında yer alma oranları, içeriklerin İslam ahlakı ilkeleriyle tutarlılığı, sunulan etkinliklerin niteliği, görsel materyal kullanım düzeyi ve değerlerin içselleştirilmesine sağladığı katkı incelenmiştir. Nitel araştırma yaklaşımı kapsamında durum çalışması deseni ile yürütülen araştırmada, veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmış; elde edilen veriler tablolaştırılmış ve seçilmiş örnek içerikler üzerinden betimsel analiz yoluyla yorumlanmıştır. Bulgular, kitapta en yoğun işlenen değerin sevgi, en az yer verilen değerin ise vatanseverlik olduğunu göstermiştir. Çalışma sonucunda değerlerin aktarım biçiminin çoğunlukla metin temelli ve bilişsel bilgi aktarımına dayalı olduğu; öğrencilerin duyuşsal öğrenmelerini destekleyecek uygulamalı ve etkileşimli etkinliklerin sınırlı kaldığı tespit edilmiştir. Ayrıca, görsel materyal kullanımının yetersiz olduğu ve mevcut görsellerin öğrencilerin ilgisini çekme ile öğrenme sürecine katkısının kısıtlı olduğu belirlenmiştir. İçeriklerde bilgi hatasına rastlanmamış olsa da kitabın genelinde duyuşsal öğrenmeyi ve değerlerin içselleştirilmesini destekleyen pedagojik öğelerin zayıf olduğu görülmüştür. Bu yönleriyle, İslam Ahlakı ders kitabı kök değerlerin bilişsel düzeyde kazandırılmasına katkı sağlamakta, ancak bu değerlerin davranışa dönüştürülmesi ve kalıcı olarak içselleştirilmesi açısından yetersiz kalabilir. Bu nedenle, değer öğretiminin kalıcılığını ve etkililiğini artırmak için kitabın geliştirilme sürecinde uygulamalı etkinliklerin artırılması, görsel materyallerin çeşitlendirilmesi ve günlük yaşamla ilişkilendirilmiş, öğrenci merkezli öğretim yaklaşımlarının benimsenmesi gerekmektedir.
The primary aim of this research is to determine the current functionality of the Anatolian Imam Hatip High School Islamic Ethics textbook in terms of teaching the ten predetermined core values. The core values examined within the scope of this study are justice, friendship, honesty, self-control, patience, respect, love, responsibility, patriotism, and helpfulness. The study investigated the prevalence rates of these values in the textbook, the consistency of the content with Islamic ethics principles, the quality of the activities, the level of visual material usage, and the contribution of the material to the internalization of the values. Conducted within the framework of the qualitative research approach using a case study design, the research employed document analysis as the data collection method. The data obtained were systematically tabulated and interpreted through descriptive analysis using selected sample contents. Findings indicate that love is the most intensely processed value in the textbook, while patriotism is the least featured. The study concluded that the mode of value transmission is predominantly text-based and relies on the transfer of cognitive knowledge; practical and interactive activities that support students' affective learning dimensions were found to be limited. Furthermore, the use of visual materials was determined to be inadequate, and existing visuals provided limited contribution to engaging students and supporting the learning process. Although no factual errors were found in the content, the textbook generally exhibits weaknesses in pedagogical elements that support affective learning and the internalization of values. In this respect, the Islamic Ethics textbook contributes to the acquisition of core values at the cognitive level but may remain insufficient for the transformation of these values into behavior and their permanent internalization. Therefore, to enhance the permanence and effectiveness of value education, the development process of the textbook should focus on increasing practical activities, diversifying visual materials, and adopting student-centered teaching approaches that link the content to daily life.