Üniversite Hastanesinde Çalışan Hemşirelerin Klinik Rehberlik Uygulamasına İlişkin Görüşleri: Nitel Bir Çalışma

Year 2023, Volume: 5 Issue: 2, 69 - 74, 16.08.2023

Esra Türker Gözdenur Tanrıkulu Yavuz Tanrıkulu

https://doi.org/10.48071/sbuhemsirelik.1202394

Abstract

Giriş: Klinik rehberlik, hemşirelik öğrencilerinin liderlik becerilerini geliştirmekte ve yönetsel rollerini gerçekleştirmelerine olanak sağlamaktadır.
Amaç: Bu araştırmanın amacı, bir üniversite hastanesinde görev yapmakta olan hemşirelerin, hemşirelik öğrencilerine yönelik klinik rehberlik yapmaya ilişkin görüşleri ve yaşanan güçlükleri araştırmaktadır.
Yöntem: Nitel tipteki bu araştırma, Ekim-Aralık 2021 tarihleri arasında, Ankara ilindeki bir üniversite hastanesinde çalışan 13 hemşire ile yürütüldü. Verilerin toplanmasında bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanıldı. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile değerlendirilip tematik kodlama yapıldı.
Bulgular: Araştırmaya katılan hemşirelerin yaş ortalamalarının 29,53 ± 3,68 olduğu belirlendi. Katılımcıların mesleki deneyimlerinin ortalama 6,46 ± 3,68 yıl olduğu görüldü. Verilerin betimleyici ve yorumlayıcı analizleri sonucunda beş ana tema oluşturuldu. Belirlenen beş ana tema başlıkları şu şekildedir: Hemşirelerin meslek algısı, hemşirelerin klinik uygulamalara bakış açısı, hemşirelerin klinik rehberliğe ilişkin görüşleri, hemşirelerin klinik uygulamalarda öğrencilerden bekledikleri davranışlar, hemşirelerin hemşirelik öğrencileri ile ilgili klinik uygulamalarda karşılaştığı güçlüklerdir.
Sonuç: Bu çalışmada hemşireler, hemşirelik öğrencilerine etkin bir şekilde klinik rehberlik yapmak istemekte ve klinik rehberliğin öğrencilerin meslek algısının oluşmasında önemli bir basamak olduğunu belirtmektedir. Ayrıca hemşirelerin, öğrencilerin bağlı olduğu üniversitelerden ve çalıştıkları kurumdan beklentileri olduğu görülmektedir.

Keywords

Hemşire, hemşirelik eğitimi, öğrenci

Views of Nurses Working in University Hospital on Clinical Mentoring: A Qualitative Study

Abstract

Introduction: Clinical mentoring enables nursing students to develop their leadership and perform their managerial roles.
Aim: The aim of this study is to investigate the opinions and difficulties experienced by nurses working in a university hospital regarding clinical guidance for nursing students.
Method: This qualitative study was conducted with 13 nurses working in a university hospital in Ankara between October-December 2021. Information form and semi-structured interview form were used to collect data. The collected data were evaluated by content analysis method and thematic coding was done.
Results: It was determined that the mean age of the participants was 29.53 ± 3.68. It was observed that the average professional experience of the participants was 6.46 ± 3.68 years. As a result of the descriptive and interpretive analyzes of the data five main themes were created. The five main themes identified are as follows: Nurses' professional perception, nurses' perspective on clinical practice, nurses' views on clinical mentoring, behaviors that nurses expect from students in clinical practice, and the difficulties that nurses encounter with nursing students in clinical practice.
Conclusion: In this study, nurses want to provide effective clinical mentoring to nursing students and state that clinical mentoring is an important step in the formation of students' professional perceptions. In addition, it is seen that nurses have expectations from the universities to which the students are affiliated and the institution they work at.

Keywords

Nurse, nursing education, student

References

• Aksayan, S., ve Emiroğlu, O.N. (1999). Hemșirelik araștırma raporlarının yöntem sunumu açısından değerlendirilmesi. Hemșirelik Araștırma Dergisi, 1(1), 41-46.
• Armstrong, S.J., Allinson, C.W., & Hayes, J. (2002). Formal mentoring systems: An examination of the effects of mentor/protégé cognitive styles on the mentoring process. Journal of Management Studies, 39(8), 1111-1137. doi: 10.1111/1467-6486.00326
• Bahçecioğlu Turan, G., Tan, M., ve Dayapoğlu, N. (2017). Hemşirelik öğrencilerinin ve klinik hemşirelerin intörn uygulamasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 20(3), 170-179.
• Block, L.M., Claffey, C., Korow, M.K., & Ruth, M. (2005). The value of mentorship within nursing organizations. Nursing Forum, 40(4), 134- 140. doi: 10.1111/j.1744-6198.2005.00026.x
• Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa
• Çayır, A., ve Faydalı, S. (2017). Birebir rehberlik modeli denemesi; Rehber hemşire görüşleri. Journal of Human Sciences, 14(1), 281-293. doi: 10.14687/jhs.v14i1.4375
• Faydalı, S., ve Çayır, A. (2016). Mentoring, nursing students’ opinions; A pilot study. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 5(12), 102-108.
• Graneheim, U., Lindgren, B.M., & Lundman, B. (2017). Methodological challenges in qualitative content analysis: A discussion paper. Nurse Education Today, 56, 29-34. doi: 10.1016/j.nedt.2017.06.002
• Günay, U., & Kılınç, G. (2018). The transfer of theoretical knowledge to clinical practice by nursing students and the difficulties they experience: A qualitative study. Nurse Education Today, 65, 81-86. doi: 10.1016/j.nedt.2018.02.031
• Hemşirelik Yönetmeliği (2010, 8 Nisan). Resmi Gazete (Sayı: 27515). Erişim adresi: https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=13830&- MevzuatTur=7&MevzuatTertip= 5 Inzer, D.L., &
• Crawford, B.C. (2005). A review of formal and informal mentoring: processes, problems and design. Journal of Leadership Educations, 4, 31-50. doi: 10.12806/V4/I1/TF2
• Jack, K., Hamshire, C., Harris, W.E., Langan, M., Barrett, N., & Wibberley, C. (2018). My mentor didn’t speak to me for the first four weeks: Perceived unfairness experienced by nursing students in clinical practice settings. Journal of Clinical Nursing, 27(5-6), 929-938. doi: 10.1111/jocn.14015
• Kilcullen, N.M. (2007). The impact of mentorship on clinical learning. Nursing Forum, 42(2), 95-104. doi: 10.1111/j.1744-6198.2007.00073.x
• Kocaman, G., İntepeler Seren, Ş., Şen, H., Yürümezoğlu Arslan, H., ve Özbıçakçı, Ş. (2012). İşe yeni başlayan hemşirelerin uyumlarını kolaylaştırmak için hazırlanan bir rehber hemşire eğitim programı örneği. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 9(2), 28-34
• Kol, E., & İnce, S. (2018). Determining the opinions of the first-year nursing students about clinical practice and clinical educators. Nurse Education in Practice, 31, 35-40. doi: 10.1016/j.nepr.2018.04.009
• Mikkonen, K., Tomietto, M., Cicolini, G., Kaucic, B.M., Filej, B., Riklikiene, O., … Kääriäinen, M. (2020). Development and testing of an evidence-based model of mentoring nursing students in clinical practice. Nurse Education Today, 85, 104272. doi: 10.1016/j. nedt.2019.104272
• Öktem, Ü. (2005). Fenomenoloji ve Edmund Husserl’de apaçıklık evidenz problemi. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 45(1), 27-55.
• Özkalp, E., Kırel, Ç., Sungur, Z., ve Cengiz, A.A. (2006). Örgütsel toplumsallaşma sürecinde mentorluk ve mentorun yeri ve önemi: Anadolu üniversitesi araştırma görevlileri üzerine bir inceleme. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 55-70.
• Özsaban, A., ve Bayram, A. (2020). Türkiye’de hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulama deneyimlerini etkileyen faktörler: Sistematik derleme. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(2), 124-145. doi: 10.46971/ ausbid.750585
• Parker, B.A., & Grech, C. (2018). Authentic practice environments to support undergraduate nursing students’ readiness for hospital placements. A new model of practice in an on campus simulated hospital and health service. Nurse Education in Practice, 33, 47-54. doi: 10.1016/j.nepr.2018.08.012
• Scott, S.G., & Bruce, R.A. (1994). Determinants of innovative behaviour: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37(3), 580-607. doi: 10.2307/256701
• Sharif, F., & Masoumi, S. (2005). A qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing, 4(1).
• Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal of Quality in Health Care, 19(6), 349–357. doi: 10.1093/intqhc/mzm042
• Tural Büyük, E., Rızalar, S., Çetin, A., ve Sezgin, S. (2014). Hemşirelerin intörn eğitim uygulaması hakkındaki görüş ve önerileri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 135-140. doi: 10.5505/bsbd.2014.36035
• Wilson, A.M.E. (2012). Supporting student nurses by the educational use of self: A hermeneutic phenomenological exploration of the mentor experience. (Doctoral Thesis). Retrieved from: https://oro.open. ac.uk/34526/1/Anthea-Thesis-post-viva-final.pdf