İnovasyon Yayılımı ve Proje Kültürünün Gelişimi için Mentör Destekli Bire Bir Ar-Ge Proje Yazma Eğitimi Sürecinde Yaşanan Problemlerin Belirlenmesi ve Çözüm Önerilerinin Sunulması

Yıl 2021, Cilt: 11 Sayı: 1, 162 - 171, 30.04.2021

Duygu Fındık Coşkunçay Murat Bingöl

Öz

Üniversitelerin bilgi üretimi ve inovasyon yayılımına olan katkılarını artırmak için mentör destekli proje yazma eğitimlerini politikalarına
dâhil etmeleri ülkelerin başarı endekslerinde ön sıralarda olmasına olanak sağlayacaktır. Bu çalışma ile mentör destekli bire bir Ar-Ge
proje yazma eğitimi sürecinde yaşanan sorunların belirlenmesi ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri sunularak inovasyon yayılımına
katkı sağlanması amaçlanmıştır. 12 hafta süren “10 Proje & 10 Mentör Bire Bir Ar-Ge Proje Yazma Eğitimi” programı kapsamında bir
durum çalışması yapılmış ve nitel verilerin toplanması ve çözümlenmesi gerçekleştirilmiştir. Karşılaşılan temel problemlerin genel olarak
‘özgün değer’, ‘çalışma alanları’, ‘sorumluluk bilinci’, ‘eğitim süresi’, ‘proje ekibi’, ‘eğitime katılma durumu’ ve ‘mentör atama süreci’ olduğu
ortaya konmuştur. Araştırma, mentör destekli proje yazma eğitimine yönelik içerik, yöntem ve eğitim sürecinde yaşanan olumsuzlukların
belirlenerek gerekli önlemlerin alınmasına imkân sağlayan özgün bir araştırmadır

Anahtar Kelimeler

İnovasyon Yayılımı, Ar-Ge Proje Geliştirme, Mentör Destekli Eğitim

Destekleyen Kurum

Atatürk Üniversitesi

Proje Numarası

SBA-2019-6928

Teşekkür

Bu çalışma Atatürk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından desteklenen SBA-2019-6928 kodlu proje kapsamında geliştirilmiştir. Bu çalışmanın yöntem bölümü, 9-12 Ekim 2019 tarihinde gerçekleştirilen, 6. Uluslararası Yönetim Bilişim Sistemleri Konferansı’nda sunulmuştur.

Identifying Problems in Mentor Supported One-to-One R&D Project Writing Training and Presenting Solution Suggestions for Diffusion of Innovation and Development of Project Culture

Öz

The inclusion of mentor-supported project writing trainings in the policies of universities to increase Universities’ contribution to the
production of knowledge and innovation will support the countries to be at the forefront of success indices. The aim of this study is to
identify the problems experienced during mentor-supported R&D project writing training and to offer solutions to these problems and
contribute to the diffusion of innovation. Within the scope of “10 Project & 10 Mentor One-to-One Project Writing Training” program,

which took 12 weeks, a case study was performed, and collection and analysis of qualitative data were conducted. It was revealed that the
main encountered problems were ‘genuine value’, ‘working areas’, ‘responsibility awareness’, ‘training time’, ‘project team’, ‘participation in
training’ and ‘mentor appointment process’. The research is unique research that enables the determination of the content, method and
difficulties experienced during the training process for mentor-supported project writing training and taking the necessary precautions.

Proje Numarası

SBA-2019-6928

Kaynakça

• Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 61-82.
• Blackhurst, A. (2002) Effects of mentoring on the employment of experiences and career satis faction of women student affairs administrators. NASPA Journal, 37, 573–586.
• Bolin, B. L., Lee, K. H., GlenMaye, L. F., ve Yoon, D. P. (2012). Impact of research orientation on attitudes toward research of social work students. Journal of Social Work Education, 48(2), 223-243.
• Boyle, P., & Boice, (1998). Systematic mentoring for new faculty teachers and graduate teaching assistants. Innovative Higher Education, 22(3), 157-179.
• Cooke, P., & Leydesdorff, L. (2006). Regional development in the knowledge-based economy: The construction of advantage. The Journal of Technology Transfer, 31(1), 5-15.
• Czarnitzki, D., & Lopes-Bento, C. (2014). Innovation subsidies: Does the funding source matter for innovation intensity and performance? Empirical evidence from Germany. Industry and Innovation, 21(5), 380-409.
• Everton, T., Galton, M., ve Pell, T. (2000). Teachers' perspectives on educational research: Knowledge and context. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 26(2), 167-182.
• Goff, K., & Torrance E. P. (1999), Discovering and developing giftedness through mentoring. Gifted Child Today, 22, 14–15.
• Gümüş, E., & Gök, E. (2016). Eğitim Fakültelerinde Akademik Mentorluk ve Göreve Yeni Başlayan Öğretim Üyelerinin Mentörlük İhtiyaçları. Journal of Higher Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 6(2), 268-276.
• İlhan, N., Şekerci, A. R., Sözbilir, M., ve Yıldırım, A. (2014). Eğitim Araştırmalarına Yönelik Öğretmen Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 31-56.
• Johnson, W. B., Rose, G., & Schlosser, L. Z. (2007). Student-faculty mentoring: Theoretical and methodological issues. The Blackwell handbook of mentoring: A multiple perspectives approach, 49-69. Oxford, UK: Blackwell.
• Kalaycı, N. (2010). Yükseköğretimde proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bir uygulama projeyi yöneten öğrenciler açısından analiz. Eğitim ve Bilim, 33(147), 85-105.
• Korkmaz, Ö., Şahin, A., & Yeşil, R. (2011). Study of validity and reliability of scale of attitude towards scientific research. Elementary Education Online, 10(3), 961-973.
• Kortum, S., & Lerner, J. (2001). Does venture capital spur innovation? In Entrepreneurial inputs and outcomes: New studies of entrepreneurship in the United States. Emerald Group Publishing Limited.
• NSF, National Science Foundation, USA. Retrieved from https://www.nsf.gov/
• OFPI, University of Granada, Internationa Research Project Office. Retrieved from http://ofpi.ugr.es/pages/presentacion?lang=en
• ODTÜ, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Proje Destek Ofisi. Retrieved from https://pdo.metu.edu.tr/
• Öztürk, M. A. (2010). An exploratory study on measuring educators’ attitudes toward educational research. Educational Research and Reviews, 5(12), 758-769.
• Papanastasiou, E. C. (2005). Factor structure of the attitudes toward research scale. Statistics Education Research Journal, 4(1), 16-26.
• SABANCI, Sabancı Üniversitesi, Araştırma Projeleri Geliştirme Ofisi. Retrieved from https://www.sabanciuniv.edu/tr/arastirma-projeleri-gelistirme-ofisi
• Sakınç, S., & Bursalıoğlu, S. A. (2012). Yükseköğretimde Küresel Bir Değişim: Girişimci Üniversite Modeli. Journal of Higher Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 2(2), 92-99.
• Sorcinelli, M. D., & Yun, J. (2007). From mentor to mentoring networks: Mentoring in the new academy. Change, 39(6), 58-61.
• TİM İnovasyon Bülteni (2020). TİM İnovasyon Bülteni Ekim 2020. Retrieved from https://tim.org.tr/files/downloads/Inovasyon_Bulteni/TIM_Inovasyon_Bulteni_Ekim_2020.pdf
• UCI, University of California, Office of Research. Retrieved from https://research.uci.edu/research-funding/proposal-development/index.html
• UK, University of Kentucky, US, Office of Sponsored Projects Administration. Retrieved from https://www.research2.uky.edu/office-sponsored-projects-administration/about-ospa
• UO, University of Oslo, Research Support. Retrieved from http://www.uio.no/english/for-employees/support/research/funding/
• Veugelers, R. (2014). The Contribution of Academic Research to Innovation and Growth. Published by Europa Wefare Walth.
• Wilson, P. P., Pereire, A., & Valentine, D. (2002). Perceptions of new social work faculty about mentoring experiences. Journal of Social Work Education, 38(2), 317-332.
• Wood, F. (1990). Factors influencing research performance of university academic staff. Higher Education, 19(1), 81-100.
• Zhang, X. (2014). Factors that Motivate Academic Staff to Conduct Research and Influence Research Productivity in Chinese Project 211 Universities, Yayınlanmamış doktora tezi, The University of Canberra, Avustralya.