An Analysis Of Mavi Ada: Kaybolan Çocuğun Hikâyesi İn Terms Of The 'Competent And Virtuous Individual' Student Profile Defined İn The Common Text Of The Türkiye Century Maarif Model Curriculum

Abstract

In today’s world, the qualities expected of individuals are no longer limited to academic achievement alone. One of the fundamental aims of education has become the cultivation of individuals who are socially responsible, committed to ethical values, and open to lifelong learning. In line with this understanding, the Türkiye Century Maarif Model offers a holistic approach that emphasizes not only cognitive development but also character and values education. As one of the earliest domains through which children encounter values, children’s literature plays a significant role in laying the foundations of the “Competent and Virtuous Individual” profile. High-quality literary works naturally instill virtues such as empathy, justice, responsibility, patience, and honesty through characters and narrative events. In this way, children develop awareness in both their emotional and moral growth processes and are nurtured as socially conscious and reflective individuals. Within this framework, the aim of the present study is to examine the book Mavi Ada: Kaybolan Çocuğun Hikâyesi in terms of the “Competent and Virtuous Individual” student profile defined in the Common Text of the Türkiye Century Maarif Model Curriculum. The study was designed as a qualitative research based on document analysis. The data obtained were analyzed through descriptive analysis. Accordingly, the characteristics of the “Competent and Virtuous Individual” profile identified in the Türkiye Century Maarif Model were found in the analyzed book with the following frequencies, listed from most to least frequent: inquisitive (29), wise (24), aesthetic (23), courageous (21), self-disciplined (19), moral (19), compassionate (19), healthy (18), productive (17), and patriotic (2). In this respect, Mavi Ada: Kaybolan Çocuğun Hikâyesi may be considered a pedagogically valuable work that contributes to the realization of the Türkiye Century Maarif Model’s goal of cultivating competent and virtuous individuals, both through its thematic content and through the exemplary qualities embodied by its characters.

Keywords

• Mavi Ada Kaybolan Çocuğun Hikâyesi
• Turkey Century Maarif Model
• competent and virtuous individual
• children

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni’nde Belirtilen “Yetkin ve Erdemli İnsan” Öğrenci Profili Açısından Mavi Ada Kaybolan Çocuğun Hikâyesi’nin İncelenmesi

Abstract

Günümüzde bireylerden beklenen nitelikler yalnızca akademik başarıyla sınırlı değildir. Topluma karşı sorumluluk duyan, etik değerlere bağlı ve yaşam boyu öğrenmeye açık bireyler yetiştirmek, eğitimin temel hedeflerinden biri hâline gelmiştir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli de bu anlayışla, bireyin bilişsel gelişiminin yanı sıra karakter ve değer eğitimine de önem veren bütüncül bir yaklaşım sunmaktadır. Çocuk edebiyatı, bireyin değerlerle tanıştığı ilk mecra olarak, yetkin ve erdemli insan profilinin temellerini atmada önemli bir rol oynar. Nitelikli edebi eserler; empati, adalet, sorumluluk, sabır ve dürüstlük gibi erdemleri karakterler ve olaylar aracılığıyla çocuklara doğal yoldan kazandırır. Bu sayede çocuklar hem duygusal hem de ahlaki gelişim süreçlerinde farkındalık kazanarak topluma duyarlı, bilinçli bireyler olarak yetişir. Bu kapsamda bu çalışmanın amacı Mavi Ada Kaybolan Çocuğun Hikâyesi isimli kitabı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni’nde belirtilen “Yetkin ve Erdemli İnsan” öğrenci profili açısından incelemektir. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımlarından doküman analizi yöntemine göre tasarlanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Buna göre Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer verilen “Yetkin ve Erdemli İnsan” öğrenci profilindeki özelliklerin incelenen kitapta bulunması ve sıklığı çoktan aza doğru; sorgulayıcı (29), bilge (24), estetik (23), cesaretli (21), iradeli (19), ahlaklı (19), merhametli (19), sağlıklı (18), üretken (17), vatansever (2) şeklindedir. Bu kapsamda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin yetkin ve erdemli insan hedefine ulaşmada Mavi Ada Kaybolan Çocuğun Hikâyesi adlı kitap, çocuklara hem içerik hem de karakterlerin örnekliğinde güzel ve faydalı bir eser olarak tavsiye edilebilir.

Keywords

• Mavi Ada: Kaybolan Çocuğun Hikâyesi
• Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
• yetkin ve erdemli insan
• çocuk edebiyatı

References

1. Aydın, M. Z. (2021). Kavramsal çerçeve: Karakter, kişilik, değer, erdem, ahlak. Karakter, Değer ve Ahlak Eğitimi içinde (Ed. M. Z. Aydın, ss. 1–24). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
2. Bekdaş, M. (2025). Mavi Ada: Kaybolan çocuğun hikâyesi. Uçan At Yayınları.
3. Berkowitz, M. W. (2012). Moral and character education. In K. R. Harris, S. Graham, T. Urdan, J. M. Royer, & M. Zeidner (Eds.), APA educational psychology handbook, Vol. 2: Individual differences and cultural and contextual factors (pp. 247–264). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13274-010
4. Bland, J. (2022). Compelling stories for English language learners: Creativity, interculturality and critical literacy. Bloomsbury Academic.
5. Decke-Cornill, H. (2007). Literaturdidaktik in einer ‘Pädagogik der Anerkennung’: Gender and other suspects. In W. Hallet & A. Nünning (Eds.), Neue Ansätze und Konzepte der Literatur- und Kulturdidaktik (pp. 239–258). WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier.
6. Giroux, H. A. (2022). Pedagogy of resistance: Against manufactured ignorance. Bloomsbury.
7. Karaoğulları, N. (2024). Kırsal kesimdeki ortaokul öğrencilerinin yazınsal yapıtlara erişim sorunu ve masallardan yararlanma: Hatay örneği. Genç Mütefekkirler Dergisi, 5(2), 395–414.
8. Kramsch, C. (2023). Poetic equivalence: Key to the development of symbolic competence. In M. Echevarría (Ed.), Rehumanizing the language curriculum (pp. 13–26). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20338

9. Kristjánsson, K. (2007). Aristotle, emotions, and education. Ashgate.
10. Lapsley, D. K., & Narvaez, D. (2006). Character education. In K. A. Renninger, I. E. Sigel, W. Damon, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Child psychology in practice (6th ed., pp. 248–296). John Wiley & Sons.
11. Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Bantam Books.
12. MacIntyre, A. (2007). After virtue: A study in moral theory. University of Notre Dame Press.
13. Merriam, S. B., and Grenier, R. S. (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
14. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Öğretim programları ortak metni. MEB Yayınları.
15. Nussbaum, M. (2011). Creating capabilities: The human development approach. Harvard University Press.
16. Sever, M. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin amacını anlamak. MEB Yayınları.
17. Sever, S. (2017). Çocuk ve edebiyat. Tudem Yayınları.
18. Şimşek, Ş. (2020). Çocuk edebiyatında değerler eğitimi. Ş. Şimşek & F. Bulut (Eds.), Çocuk edebiyatı yazarlarının kaleminden değerler eğitimi içinde (ss. 9–19). Akademisyen Kitabevi.
19. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Seçkin Yayıncılık.