Türkçe Dersinde Dijital Metinlerin Kullanımına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden “durum çalışması” deseni kullanılmıştır. Araştırmada çalışma grubu, Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleridir. Veriler anket formu, görüşme formu ve gözlem formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri dört tema altında toplanmaktadır. Bunlar; teknolojiyi kullanma durumları, kavram olarak dijital metin, dijital metinlerin derste kullanılması, dijital metin özellikleridir. Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde teknolojiyi kendilerini yetkin görmemelerine rağmen kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin dijital metin kavramına yükledikleri anlamlar teknoloji ile hazırlanan ve elektronik ortamda gösterilen metinler olarak ifade edilmektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metinleri derslerinde kullandıklarını görüşüne sahiptir. Ancak gözlem bulguları bunun tam tersini göstermektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metin özelliklerini olumlu bulmaktadır. Bütün bu sonuçlardan hareketle öğretmenlerin hem dijital metin konusunda bilgi sahibi olması hem de bilgiyi uygulanabilir şekliyle görmesi için MEB tarafından hizmetiçi eğitim verilmesi, proje desteği sağlanabilir.

Keywords

• Dijital metin
• Türkçe dersi
• sınıf öğretmenleri

Supporting Institution

TOKAT GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ

Ethical Statement

E-46052777-100-342563

Opinions of Primary School Classroom Teachers on the Use of Digital Texts in Turkish Language Arts Course

Abstract

The purpose of this study is to determine primary school classroom teachers’ opinions regarding the use of digital texts in Turkish language arts courses. The study group consisted of elementary school classroom teachers working in primary schools affiliated with Tokat Provincial Directorate of National Education. The convenience sampling method was used in selecting the participants due to the researcher's location of duty. Data was collected through a questionnaire, interview, and observation form. The data obtained in the research were analyzed using the content analysis method. Primary school classroom teachers' views on the use of digital texts in Turkish language arts courses were grouped under four themes: the use of technology, the concept of digital text, the use of digital texts in lessons, and the characteristics of digital texts. It was found that they applied technology in Turkish language arts courses even though they did not consider themselves competent in it. The meanings attributed to the concept of digital text were expressed as texts prepared via technology and displayed in electronic media. Though teachers claimed to utilize digital texts in their lessons, findings obtained through observations indicated the opposite. However, it was discovered that primary school classroom teachers had positive perceptions about the characteristics of digital texts. Based on all these results, it can be suggested that the Ministry of National Education (MoNE) should provide in-service training and project support for teachers to equip them with knowledge about digital texts and help them observe this knowledge in an applicable form.

Keywords

• Digital text
• Turkish language arts course
• primary school classroom teachers

References

1. Alan, Y. (2020). Türkçe derslerinde akıllı tahta kullanımına yönelik öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 694-707.
2. Bassey, M. (1999). Case study research in educational settings. UK: Open University Press
3. Begley, V. (2018). The effects of digital reading on vocabulary development in elementary school children. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(02), 64-76.
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2022). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
5. Ciğerci, M. F. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital metinlerin kullanılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
6. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Newbury Park: Sage.
7. Cummins, J. (2008). Bilingualism and the schooling of English language learners: A metalinguistic perspective. TESOL Quarterly, 42(2), 236-256.
8. Demirkan, O. (2019). Pre-service teachers' views about digital teaching materials. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(1), 40-60.

9. DeSantis, L., & Hock, M. F. (2019). Digital storytelling: Using new media to enhance writing for elementary-age children. Reading Improvement, 56(1), 1-7.
10. Duran, E. (2013). Efficiency in reading comprehension: A comparison of students' competency in reading printed and digital texts. Educational Research and Reviews, 8(6), 258-269.
11. Duran, E., & Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın 8. sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 1-11.
12. Duran, E., & Topbaşoğlu, N. (2015). Dijital-etkileşimli öyküleyici metinler ve anlama. Turkish Studies, 10(11), 519-532.
13. Ertem, İ. S. (Ed.). (2014). Okuma yazma eğitimi ve teknoloji. Ankara: Nobel.
14. Ertem, İ. S., & Özen, M. (2014). Metinleri ekrandan okumanın anlam kurma üzerine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 24, 319-350.
15. Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. (2009). Educational research: Competencies for analysis and applications. New Jersey: Pearson Education.
16. Güneş, F. (2009). Ekran okumada verimlilik. Kalkınmada Anahtar Verimlilik Gazetesi, Milli Prodüktivite Merkezi Aylık Yayın Organı, 248, 26-28.
17. Güneş, F. (2017). Okuma ve sınırsız öğrenme. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(1), 1-20.
18. Honan, E. (2008). Barriers to teachers using digital texts in literacy classrooms. Literacy, 42, 36-43.
19. Honan, E. (2010). Mapping discourses in teachers' talk about using digital texts in classrooms. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 31, 179-193.
20. Honan, E. M. (2012). Using digital texts to engage students. Henderson, R (Ed.), In Teaching literacies in the middle years: Pedagogies and diversity (pp. 58-80). Melbourne: Oxford University Press.
21. Hrastinski, S. (2021). Digital tools to support teacher professional development in lesson studies: a systematic literature review. International Journal for Lesson & Learning Studies, 10(2), 138-149.
22. International Society for Technology in Education (2016). ISTE Standards for Students. Erişim Kaynağı: https://www.iste.org/standards/for-students
23. Karsenti, T., & Fievez, A. (2013). Blogging as a pedagogical tool to support writing skills: Practices, perceptions, and effectiveness. Educational Technology & Society, 16(2), 394-405.
24. Katrancı, M. ve Uygun, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 773-797.
25. Köde, K. ve Çoklar, A. N. (2020). Öğretmenlerin dijital ve dijital olmayan materyalleri seçim ve kullanım kriterlerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18 (2), 893-909.
26. Kurt, S. (2012). Examining teachers’ use of computer-based technologies: A case study. Education and Information Technologies, 18, 557-570.
27. Lam, P., & Tong, A. (2012). Digital devices in classroom--hesitations of teachers-to-be. Electronic Journal of e-Learning, 10, 387-395.
28. Larson, L. C. (2010). Digital readers: The next chapter in e-Book reading and response. Reading Teacher, 64(1), 15-22.
29. Leu, D. J., Forzani, E., Rhoads, C., Maykel, C., Kennedy, C., & Timbrell, N. (2013). The new literacies of online research and comprehension: Rethinking the reading achievement gap. Reading Research Quarterly, 48(1), 59-82.
30. Lindqvist, M. H. (2019). Talking about digital textbooks. The teacher perspective. The International Journal of Information and Learning Technology, 36(3), 254-265.
31. Margaryan, A., Littlejohn, A., & Vojt, G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computers & Education, 56(2), 429-440.
32. Mei, X. Y., Aas, E., & Medgard, M. (2019). Teachers’ use of digital learning tool for teaching in higher education: Exploring teaching practice and sharing culture. Journal of Applied Research in Higher Education, 11(3), 522-537.
33. Özdemir, S. (2017). Teacher views on barriers to the integration of information and communication technologies (ICT) in Turkish teaching. International journal of environmental and science education, 12, 505-521.
34. Palfrey, J., & Gasser, U. (2008). Born digital: Understanding the first generation of digital natives. Philadelphia: Basic Books.
35. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
36. Purcell, K., Rainie, L., Heaps, A., Buchanan, J., Friedrich, L., Jacklin, A., ... & Zickuhr, K. (2013). How teens do research in the digital world. Pew Research Center. Retrieved from https://www.pewresearch.org/internet/2012/11/01/how-teens-do-research-in-the-digital-world/
37. Sarantakos, S. (2005). Social research. New York: Palgrave Macmillian.
38. Soydaş, B. ve Ertem, İ. S. (2019). Dijital metinleri tekrarlı okumanın ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akıcı okuma ve anlama becerileri üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
39. Stone, J. A. (2016). The impact of technology exposure on student perceptions of a 1:1 program. Education and Information Technologies, 22, 2281-2309.
40. Walsh, M. P., Asha, J., & Sprainger, N. (2007). Reading digital texts. The Australian Journal of Language and Literacy, 30(1), 40-53.
41. Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. Cambridge: MIT Press.
42. Yamaç, A. (2019). Dijital okuma ve yazma uygulamalarının ilkokul düzeyinde kullanımına yönelik sınıf öğretmeni adaylarının algıları. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(1), 1-25.
43. Yaman, H. ve Dağtaş, A. (2013). Ekrandan okumanın okuduğunu anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(2), 64-79.
44. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
45. Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods. London: SAGE.
46. Yürektürk, F. N. ve Coşkun, H. (2020). Türkçe öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ve teknoloji destekli Türkçe öğretiminin etkililiğine dair görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 986-1000.