Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programlarının (2018-2024) Değerlendirilmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, yurt dışında yaşayan Türk çocuklarına yönelik hazırlanan ve 2024 yılında yayımlanan Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı’nı 2018 yılında yayımlanan Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı ile karşılaştırmalı olarak değerlendirmektir. Nitel araştırma yönteminin karşılaştırmalı durum çalışması deseni temelinde gerçekleştirilmiş bu çalışmada, veriler doküman analizi yoluyla toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz ile yorumlanmıştır. Bulgular, 2018 programının iletişimsel yeterlik ve sosyal uyum odaklı olduğunu; 2024 programının ise Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ekseninde millî kimlik inşası, değerler eğitimi ve yapılandırılmış dil öğretimine yoğunlaştığını göstermektedir. 2024 programının daha detaylı bir yol haritası sunmasına karşın, içerik bakımından oldukça yoğun olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak, programların iki dilli ve iki kültürlü hedef kitlenin ihtiyaçlarına daha özgülenmesi, içerik yoğunluğunun seyreltilmesi ve uygulayıcılar için somut ölçme araçları ile uygulama yönergelerinin sisteme dâhil edilmesi önerilmektedir.

Keywords

• Yurt dışında yaşayan Türk çocukları
• Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programı
• öğretim programı karşılaştırması

Evaluation Of Turkish Language And Culture Course Curricula (2018-2024)

Abstract

The aim of this study is to compare the 2024 Turkish Language and Culture Course Curriculum, designed for Turkish children living abroad, with the 2018 curriculum. Conducted using a comparative case study design, this study collected data through document analysis and interpreted it using descriptive analysis. The findings indicate that the 2018 curriculum focused on communicative competence and social adaptation, whereas the 2024 curriculum centers on the construction of national identity, values education, and structured language instruction within the framework of The Century of Türkiye Education Model. Although the 2024 curriculum provides a more detailed roadmap, it is quite dense. In conclusion, it is recommended that the programs be better tailored to the needs of the bilingual and bicultural target audience, that the content density be reduced, and that concrete assessment tools and implementation guidelines for practitioners be incorporated into the system.

Keywords

• Turkish children living abroad
• Turkish language and culture course curriculum
• curriculum comparison

References

1. Baş, B., & Ucuzsatar, N. (2019, 10-11 Ekim). 2018 Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı’na ilişkin öğretmen görüşleri: Fransa örneği. [Özet Bildiri]. II. International Symposium of Bilingualism Studies and European Turks, Köln, Almanya. https://avesis.yildiz.edu.tr/yayin/f3869d16-854a-4c86-b17b-afcce641749b/2018-turkce-ve-turk-kulturu-dersi-ogretim-programina-iliskin-ogretmen-gorusleri-fransa-ornegi
2. Bayram, B., & Köylü, F. S. (2022). Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı’nın eleştirel düşünme unsurları bakımından incelenmesi. A. S. Akdemir (Ed.), Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırmalar XIII içinde (ss. 7-20). Eğitim.
3. Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Siyasal.
4. Demir, T. (2010). Yurt dışındaki Türk çocukları için Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programı kapsamındaki Türkçe dersi kazanımlarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 913–937. https://izlik.org/JA96PD36AX
5. Demirel, Ö. (2020). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Pegem Akademi.
6. Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
7. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Anı.
8. Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme. Edge Akademi.

9. Gürbüz Us, R., & Ercan Güven, A. N. (2022). Yurt dışında yaşayan Türk çocuklarına yönelik Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1561-1576. https://doi.org/10.24315/tred.1000387
10. Kaya, M., & Aydın, E. (2024). 2019 Türkçe dersi öğretim programı ile 2024 Türkçe dersi öğretim programının karşılaştırılması. Harran Education Journal, 9(1), 108-146. https://doi.org/10.22596/hej.1482003
11. Merriam, S. B. (2023). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi.
12. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programı (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. seviyeler). Ankara.
13. Oliva, P. F. (2009). Developing the curriculum. Allyn & Bacon.
14. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2016). Curriculum: Foundations, principles, and ıssues. Pearson.
15. Sönmez, V. (2015). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Anı.
16. Taba, H. (1962). Curriculum sevelopment: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.
17. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2022, Aralık 09). Resmî gazete (Sayı: 32039). Erişim adresi: https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_12/10135702_ttkbyonetmeligi20221210.pdf
18. Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago.
19. Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler. Alkım.
20. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Vol. 12). Seçkin.
21. Yin, R. K. (2017). Durum çalışması araştırması uygulamaları (İ. Günbayı, Çev.). Nobel Akademi.
22. Yükseköğretim ve Yurt Dışı Eğitim Genel Müdürlüğü. (2024). Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı.