Diş Hekimliği Öğrencilerinde Anatomi Öğrenme Motivasyonu: Sağlık Meslekleri Eğitim Programları Arasında Karşılaştırmalı Bir Çalışma

Abstract

Amaç: Bu çalışma, eczacılık, fizyoterapi ve diş hekimliği programlarında öğrenim gören anatomi öğrencilerinin motivasyon alt ölçeklerini değerlendirmeyi ve karşılaştırmayı, ayrıca bunların anatomi başarısı üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Gereç ve Yöntem: 31 maddeden oluşan “Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)” anketi, diş hekimliği, fizyoterapi ve eczacılık programlarında öğrenim gören sağlık bilimleri öğrencilerine uygulanmıştır. Anket; hedef yönelimi, görev değeri, öğrenme inançlarının kontrolü, öz-yeterlik ve sınav kaygısını değerlendirmiştir. Katılım gönüllülük esasına dayalıdır. Çalışma, 2023-2024 akademik yılı bahar döneminde XXX Üniversitesi’nde yürütülmüştür. Akademik başarıyı değerlendirmek amacıyla anatomi derslerinin ara sınav ve final notları toplanmıştır. Öğrencilerin motivasyon alt ölçekleri MSLQ ile ölçülmüş, motivasyon alt ölçekleri ile akademik başarı arasındaki korelasyonlar istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmaya toplam 159 öğrenci dahil edilmiştir. Öğrenciler arasında motivasyon alt ölçeklerinde anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Kadın öğrenciler, erkek öğrencilere kıyasla daha yüksek sınav kaygısı, içsel hedef yönelimi ve görev değerine sahip bulunmuştur. Fizyoterapi öğrencileri motivasyon alt ölçeklerinde, özellikle sınav kaygısında daha yüksek puan almış, ancak bu farklar istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Motivasyon skorları ile akademik başarı arasında zayıf pozitif bir korelasyon saptanmış; yüksek öz-yeterlik ve öğrenme inançlarının daha iyi notlarla ilişkili olduğu görülmüştür. Sonuç: Öz-yeterlik, hedef yönelimi ve sınav kaygısı gibi motivasyon alt ölçekleri, sağlık bilimleri öğrencilerinin akademik başarısını önemli ölçüde etkilemektedir. Bu faktörlerin hedefe yönelik müdahalelerle ele alınması, anatomi eğitiminde öğrenim çıktılarının geliştirilmesine katkı sağlayabilir.

Keywords

• MSLQ ölçeği
• anatomi eğitimi
• sağlık bilimleri eğitimi
• diş hekimliği eğitimi
• motivasyon alt ölçekleri

Motivation For Learning Anatomy Among Dental Students: A Comparative Study Across Health Profession Education Programs

Abstract

Aim: This study aimed to evaluate and compare motivation subscales among anatomy students from pharmacy, physiotherapy, and dentistry programs and to explore their influence on anatomy performance. Materials and Methods: A 31-item survey, the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), was administered to health profession students from dentistry, physiotherapy, and pharmacy programs. The questionnaire assessed goal orientation, task value, control of learning beliefs, self-efficacy, and test anxiety. Participation was voluntary. The study was conducted at XXX University during the 2023-2024 academic year, spring semester. Midterm and final grades were collected from anatomy courses to assess academic performance. The MSLQ was used to evaluate motivation subscales among students from Dentistry, Physiotherapy, and Pharmacy. Academic performance was assessed using midterm and final grades, and correlations between motivation subscales and academic success were analyzed statistically. Results: A total of 159 participants were included. Significant differences in motivation subscales were observed among students. Female students showed higher test anxiety, intrinsic goal orientation, and task value than male students. Physiotherapy students scored higher in motivational subscales, particularly in test anxiety, although these differences were not statistically significant. A weak positive correlation was found between motivation scores and academic performance, with higher self-efficacy and learning beliefs associated with better grades. Conclusion: Motivation subscales, including self-efficacy, goal orientation, and test anxiety, significantly impact academic performance in health profession students. Addressing these factors through targeted interventions could improve anatomy education outcomes.

Keywords

• MSLQ scale
• anatomy education
• health profession education
• dental education

References

1. Dempsey AMK, Lone M, Nolan YM, Hunt E. Universal design for learning in anatomy education of healthcare students: A scoping review. Anat Sci Educ 2023;16(1):10-26.
2. Dempsey AMK, Hunt E, Lone M, Nolan YM. Awareness of Universal Design for Learning among anatomy educators in higher level institutions in the Republic of Ireland and United Kingdom. Clin Anat 2023;36(1):137-50.
3. Abdel Meguid EM, Khalil MK. Measuring medical students' motivation to learning anatomy by cadaveric dissection. Anat Sci Educ 2017;10(4):363-71.
4. Abdel Meguid EM, Smith CF, Meyer AJ. Examining the Motivation of Health Profession Students to Study Human Anatomy. Anat Sci Educ 2020;13(3):343-52.
5. Stoffa R, Kush JC, Heo M. Using the motivated strategies for learning questionnaire and the strategy inventory for language learning in assessing motivation and learning strategies of generation 1.5 Korean immigrant students. Educ Res Int 2011;2011:491276.
6. Pintrich PR, Smith DA, Garcia T, McKeachie WJ. A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Technical Report No. 91-B-004. 1st ed. Ann Arbor, MI: The Regents of the University of Michigan; 1991. 75 p.
7. Duncan TG, McKeachie WJ. The making of the motivated strategies for learning questionnaire. Educ Psychol 2005;40:117-28.
8. Altun S, Erden M. Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Edu 2007;7(2):1-16.

9. Soemantri D, McColl G, Dodds A. Measuring medical students’ reflection on their learning: Modification and validation of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). BMC Med Educ 2018;18:274.
10. Pizzimenti MA, Axelson RD. Assessing student engagement and self-regulated learning in a medical gross anatomy course. Anat Sci Educ 2015;8:104-10.
11. Kauffman CA, Derzain M, Asmar A, Kibble JD. Relationship between classroom attendance and examination performance in a second-year medical pathophysiology class. Adv Physiol Educ 2018;42:593-8.
12. Khalil MK, Williams SE, Gregory Hawkins H. Learning and study strategies correlate with medical students' performance in anatomical sciences. Anat Sci Educ 2018;11(3):236-42.
13. Zilundu PLM, Chibhabha F, Yu G, Fu R, Zhou LH. Pre-Clinical Medical Students' Use of Motivational and Cognitive Study Strategies During Anatomy Learning: A Three-Year Cross- Sectional Survey. Anat Sci Educ 2022;15(3):522- 34.
14. Hildebrandt S. Lessons to be learned from the history of anatomical teaching in the United States: the example of the University of Michigan. Anat Sci Educ 2010;3(4):202-12.
15. Iwanaga J, Loukas M, Dumont AS, Tubbs RS. A review of anatomy education during and after the COVID-19 pandemic: Revisiting traditional and modern methods to achieve future innovation. Clin Anat 2021;34(1):108-14.
16. Ail G, Freer F, Chan CS, et al. A comparison of virtual reality anatomy models to prosections in station-based anatomy teaching. Anat Sci Educ 2024;17(4):763-9.
17. Moro C, Štromberga Z, Raikos A, Stirling A. The effectiveness of virtual and augmented reality in health sciences and medical anatomy. Anat Sci Educ 2017;10(6):549-59.
18. Fairén M, Moyés J, Insa E. VR4Health: Personalized teaching and learning anatomy using VR. J Med Sys 2020;44(5):94.
19. Stambuk-Castellano M, Carrera A, Tubbs RS, et al. Personalized strategies for academic success in learning anatomy: Exploring metacognitive and technological adaptation in medical students. Clin Anat 2024;37(4):472-83.
20. Hasan MK, Tonmon TT, Kabir H, et al. Availability and use of technology for e-learning: to what extent do these impact Bangladeshi university students? A cross-sectional study. F1000Res 2021;10:1285.