Academic Self-Efficacy Perceptions of Midwifery Students and the Affecting Factors

Year 2023, Volume: 3 Issue: 3, 311 - 317, 22.12.2023

Zehra Baykal Akmeşe Habibe Bay

https://doi.org/10.58252/artukluder.1292887

Abstract

Introduction: Considering that Academic Self-Efficacy Perception is effective on many parameters such as the effectiveness of teaching processes, academic and professional performance, it is important to determine the variables that are thought to affect Academic Self-Efficacy Perception. Therefore, the aim of this study is to determine the academic self-efficacy perception of midwifery students and the factors affecting it.
Methods: The study is a descriptive study conducted with 282 midwifery students who are studying in the faculty of health sciences of a public university in 2017-2018 academic year. No sample selection was made in the research and the whole universe was tried to be reached. The permission of the institution was obtained for conducting the research. Questionnaire Form and Academic Self-Efficacy Scale were used as data collection form. The data set was evaluated using percentage distribution, Pearson Correlation test, One Way Variance test and Linear Regression test.
Results: The mean score of the students' Academic Self-Efficacy Scale was 104.40±17.12. A positive, very weak, significant correlation was found between the Academic Self-Efficacy Scale Cognitive Applications sub-dimension mean score and academic general score mean. According to the students' own statements, there was a statistically significant difference between anxiety (p=0.020), stress (p=0.001) and unhappy (p=0.000) mood states before and after clinical practice. It was determined that being unhappy affects the academic self-efficacy of students 1.0 times (OR=1.047, 95% CI=1.009-1.088).
Conclusion: Students' academic self-efficacy perceptions were found to be moderate. It is recommended to carry out adaptation/educational studies on negative situations and coping methods for midwifery students, to diagnose the negative mood experienced, to determine the reasons for the unhappiness that has been found to affect self-efficacy and to determine the ways of coping.

Keywords

Midwifery, Student, Self-efficacy, Academic, Perception

Project Number

YOK

Ebelik Bölümü Öğrencilerinin Akademik Öz-Yeterlik Algısı ve Etkileyen Faktörler

Abstract

Giriş: Akademik Öz-yeterlik Algısı’nın, öğretim süreçlerinin etkinliği, akademik ve mesleki performans gibi birçok parametre üzerinde etkili olduğu göz önüne alındığında, Akademik Öz-yeterlik Algısı’nı etkilediği düşünülen değişkenlerin belirlenmesi önemlidir. Bu nedenle bu araştırmanın amacı; ebelik öğrencilerin akademik öz-yeterlik algısı ve etkileyen faktörlerin saptanmasıdır.
Yöntem: Araştırma tanımlayıcı nitelikte olup, 2017-2018 öğretim yılında bir kamu üniversitesinin sağlık bilimleri fakültesine bağlı öğrenimine devam etmekte olan 282 ebelik öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada örnek seçimine gidilmemiş, evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın yürütülebilmesi için gerekli kurum izni alınmıştır. Veri toplama formu olarak; anket formu ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler; sayı yüzde dağılımı, pearson korelasyon testi, tek yönlü varyans testi ve doğrusal regresyon testi kullanılarak değerlendirilmiştir.
Bulgular: Öğrencilerin Akademik Öz-Yeterlik Ölçek puan ortalaması; 104.40±17.12’dir. Akademik Öz-Yeterlik Ölçek Bilişsel Uygulamalar alt boyutu puan ortalaması ile ağırlıklı genel not ortalaması arasında pozitif yönde, çok zayıf güçte, anlamlı ilişki saptanmıştır. Öğrencilerin kendi ifadelerine göre klinik uygulama öncesi ve sonrası; endişe (p=0.020), stres (p=0.001) ve mutsuz (p=0.000) duygu durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Mutsuz olmanın 1.0 kat (OR=1.047, %95 CI=1.009-1.088) daha fazla öğrencilerin akademik öz-yeterliklerini etkilediği saptanmıştır.
Sonuç: Öğrencilerin akademik öz-yeterlik algıları orta düzeyde saptanmıştır. Ebelik bölümü öğrencilerine yönelik; olumsuz durumlar ve baş etme yöntemlerine ilişkin uyum/eğitim çalışmalarının yapılması, yaşanan olumsuz duygu durumuna yönelik tanılama yapılması, öz-yeterliği etkilediği saptanan mutsuz olma durumunun nedenlerinin ve baş edebilme yollarının saptanması önerilmektedir.

Keywords

Ebelik, Öğrenci, Öz-yeterlik, Akademik, Algı

Supporting Institution

YOK

Project Number

YOK

References

• Cohen SR, Thomas CR, Gerard C. The clinical learning dyad model: An innovation in midwifery education. Journal of Midwifery & Women’s Health. 2015;60(6):691–8. doi: 10.1111/jmwh.12363
• Bandura A. Self-efficacy in changing societies. 1995;1-46. Cambridge University Press.
• Wood R, Bandura A. Impact of conceptions of ability on self-regulatory mechanisms and complex decision making. Journal of Personality and Social Psychology. 1989;56(3):407–15. doi: 10.1037//0022-3514.56.3.407
• Bandura A. Self efficacy: the exercise of control. New York: W. H. 1997; Freeman and Company.
• Bandura A. Social foundations of thought and action: A social-cognitive view. The Academy of Management Review. 1986;12(1):169.
• Bassi M, Steca P, Fave A D, Caprara GV. Academic self-efficacy beliefs and quality of experience in learning. Journal of Youth and Adolescence. 2007;36:301-312. doi: 10.1007/s10964-006-9069-y
• Subasi M. Modeling the relationships among mastery goal orientations, positive coping strategy, and motivational beliefs in science. Science Education International. 2020;31(4):328–33. doi: 10.33828/sei.v31.i4.1
• Ekici G. Akademic self-Efficacy scale: The study of adaptation to Turkish validity and reliability. H.U Journal of Education. 2012;43:174-185.
• Sharma HL, Nasa G. Academıc self-effıcacy: A reliable predictor of educational performances. British Journal of Education. 2014;2(3):57-64. doi: 10.37745/bje.2013
• Booth MZ, Abercrombie S, Frey CJ. Contradictions of adolescent self-construal: examining the interaction of ethnic identity, self-efficacy and academic achievement. Mid-Western Educational Researcher.2017;29(1):3-19.
• Satıcı SA, Can G. Investigating academic self-efficacy of university students in terms of socio-demographic variables. Universal Journal of Educational Research. 2016;4(8):1874-1880. doi: 10.13189/ujer.2016.040817
• Schunk DH, Pajares F. The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation, Academic Press. 2001; Inc. San Diego.
• Tunca N, Alkın-Şahin S. The relationship between pre-service teachers’ metacognitive learning strategies and academic self-efficacy. Anadolu Journal of Educational Sciences International. 2014;4(1):47-56. doi: 10.18039/ajesi.89592
• Yenilmez K, Kakmacı Ö. (The level of self-effıcacy beliefs at students at elementary mathematics education department). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2008;9(2):1-21.
• International Confederation of Midwives (ICM). ICM Global Standards For Midwifery Education. Netherlands: International Confederation of Midwives; 2021. Erişim tarihi: 09.11.2023. Erişim linki: https://www.internationalmidwives.org/assets/files/general-files/2021/09/global-standards-for-midwifery-education_2021_en.pdf
• Aslan M, Ağıroğlu Bakır, A, Umur Erkuş, Z. Öğretmen adaylarının zaman yönetimi becerileri ile akademik öz-yeterlik algıları arasındaki ilişki. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi 2020;2(1):1-14.
• Bahar HH. Sınıf öğretmen adaylarında akademik öz-yeterlik algısının akademik başarıyı yordama gücü. İlköğretim Online. 2019;149-157. doi: 10.17051/ilkonline.2019.527178
• Ciminli, A. Okulda Öznel İyi Oluşun Yordayıcıları Olarak Akademik Öz-yeterlik ve Umut. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi. 2022;7(1):37-50. doi: 10.55107/turksosbilder.1063908
• Demirbilek N, Han F. Üniversite öğrencilerinde akademik özyeterliğin yordayıcıları olarak akademik motivasyon, sosyal bağlılık ve erteleme eğilimi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2022;24:311-324. doi: 10.29029/busbed.1165591
• Oates J, Topping A, Arias T, Charles P, Hunter C, Watts K, The mental health and wellbeing of midwifery students: An integrative review. Midwifery. 2019;72:80–89. doi: 10.1016/j.midw.2019.02.007
• Jefford E, Nolan S, Munn J, Ebert L. What matters, what is valued and what is important in mentorship through the appreciative inquiry process of co-created knowledge. Nurse Education Today 2021;99:104791. doi:10.1016/j.nedt.2021.104791
• Hauck, Y., Lewis, L., Pemberton, A., Crichton, C., Butt, J., 2017. ‘Teaching on the Run’ with Australian midwives in a tertiary maternity hospital. Nurse Educ. Pract. 2017;22:47–54. doi: 10.1016/j.nepr.2016.11.006
• Deryahanoğlu G, Demirdöken Ç, Canaydın A, Yamaner F. Spor bilimleri fakültesi öğrencilerin akademik özyeterlik ve sosyal destek düzeylerinin incelenmesi. Journal of International Social Research. 2019;12(66):1407-1413. doi: 10.17719/jisr.2019.3680
• Küçükkaya B, Özdemir B, Kahyaoğlu-Süt H. Hemşirelik öğrencilerinde sosyal medya kullanımı ile akademik başarı ve akademik öz yeterlik, arasındaki ilişki. Sağlık Akademisyenleri Dergisi. 2022;9(1):31-41.
• Seki Öz H, Ayhan D, Söyünmez S. Sağlık bilimleri fakültesi son sınıf öğrencilerinin akademik yeterlikleri ile yaşamın anlamı arasındaki ilişki. Yaşar Üniversitesi E-Dergisi 2021;16(61):264-277. doi: 10.19168/jyasar.842719
• Demircioğlu H, Işık E. Analyzing self-efficacy perception of university students. Çukurova University Faculty of Education Journal. 2020;49(1):163-184.
• Kanat S. Grafik tasarım eğitimi alan üniversite öğrencilerinin genel ve akademik öz-yeterlik algıları. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018;15(1):790-818.
• Yorulmaz M. Sağlık yönetimi bölümü öğrencilerinde akademik öz-yeterlik araştırması. BMIJ. 2019;7(1):172-189. doi: 10.15295/bmij.v7i1.1056