EXAMINATION OF ORGANIZATIONAL COMMITMENT LEVELS OF TEACHERS AND SCHOOL DIRECTORS WORKING IN DIFFERENT SCHOOL TYPES
Abstract
ABSTRACT
The aim of this study is to determine the organizational commitment levels of teachers and school administrators working in six different school types. The data of the research were obtained from 487 teachers and school administrators working in public schools in Tuzla, Istanbul in the 2018-2019 academic year. In this study, data were collected with the “Organizational Commitment” scale developed by Üstüner (2009). Since the aim of the research is to determine the organizational commitment levels of teachers and school administrators, quantitative research survey model was used in the research. The data obtained from the participants were entered through SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) and analyzed with T Test and Anova analysis. According to the results of the analysis obtained in the research, the perception average of teachers and school administrators regarding their organizational commitment in their schools are at a good level. It was observed that male teachers' perception of their organizational commitment were higher than female teachers. In addition, according to another result of the study, the organizational commitment levels of school principals and vice principals were higher than teachers. It was seen that there is a significant difference in teachers' perception of their organizational commitment according to school types. It was observed that the organizational commitment perception of the teachers working in Imam Hatip Secondary schools are higher than the teachers working in Primary Schools, Secondary Schools, Anatolian High Schools and Vocational High Schools. It was concluded that the organizational commitment levels of the teachers working in Vocational High Schools were at the lowest level.
The high organizational commitment of teachers will play a critical role in the preparation of an effective and productive educational environment. In this respect, it is clear that it is extremely important to develop organizational commitment in institutions and to carry out studies on this subject. New policies should be developed by the Ministry of National Education in order to increase the organizational commitment of teachers. In addition, it is very important for school administrators to make an extra effort to strengthen teachers' commitment to their schools in terms of increasing the quality of education and training in schools. Teachers’ being effective and successful in their institutions will increase the success of their schools. It is certain that the success of teachers and the quality of education will increase in educational environment with high levels of organizational commitment.
Keywords
FARKLI OKUL TÜRLERİNDE GÖREV YAPAN ÖĞRETMEN VE OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Öz
ÖZET
Bu araştırmanın amacı; altı farklı okul türünde görev yapan öğretmen ve okul yöneticilerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri 2018/2019 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Tuzla ilçesinde devlet okullarında çalışan 487 öğretmen ve okul yöneticilerinden elde edilmiştir. Bu araştırmadaki veriler, Üstüner (2009) tarafından geliştirilmiş olan “Örgütsel Bağlılık” ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin belirlenmesi amaçlandığından, araştırmada nicel araştırma tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen verilerin girişi, SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) aracılığıyla yapılmış, T Testi ve Anova analizleri ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okullarındaki örgütsel bağlılıklarına ilişkin algı ortalamaları iyi düzeydedir. Erkek öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarına ilişkin algılarının kadın öğretmenlerden daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca çalışmada ortaya çıkan başka bir sonuca göre okul müdürü ve müdür yardımcılarının örgütsel bağlılık düzeyleri öğretmenlerden daha yüksektir. Okul türlerine göre öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarına yönelik algılarında ise anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir. İmam hatip ortaokulunda görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları ilkokul, ortaokul, Anadolu lisesi ve meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerden daha yüksek olduğu görülmüştür. Meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinin ise en düşük seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Etkili ve verimli bir eğitim öğretim ortamının hazırlanmasında öğretmenlerin sahip oldukları örgütsel bağlılıklarının yüksek olması kritik bir rol oynayacaktır. Bu bakımdan kurumlardaki örgütsel bağlılığın geliştirilmesi ve bu konu ile ilgili çalışmaların yapılması son derece önemli olduğu açıktır. Öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının artırılması için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yeni politikalar geliştirilmelidir. Ayrıca okul yöneticilerinin de öğretmenlerin okullarına olan bağlılıklarının güçlendirilmesi hususunda ekstra çaba sarf etmeleri okullardaki eğitim ve öğretimdeki kalitenin yükselmesi açısından oldukça önemlidir. Öğretmenlerin çalışmış oldukları kurumlarında etkili ve başarılı olmaları görev yaptıkları okullarının başarısını yükseltecektir. Örgütsel bağlılık düzeyleri yüksek olan eğitim ortamlarında öğretmenlerin başarılarının yükseleceği ve eğitim kalitesinin artacağı muhakkaktır.
Anahtar Kelimeler
