Informed Consent in Medical Education: The Experience of The Medical Ethics Department of Ankara University Medical School

Year 2009, , 143 - 147, 01.04.2009

Berna Arda N. Yasemin Oğuz Serap Şahinoğlu

https://doi.org/10.1501/Tipfak_0000000743

Abstract

Keywords

-

Tıp Eğitiminde Aydınlatılmış Onam: Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıp Etiği AD’nin Deneyimi

Abstract

Bu çalışma, tıp eğitiminde yeterliğe dayalı öğrenim yaklaşımına göre aydınlatılmış onam eğitiminde yeni bir yöntem geliştirmeyi amaçlamıştır.Bir mesleksel beceri olarak aydınlatılmış onam alma eğitimi, Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2004-2005 döneminden beri tıp fakültesi eğitiminin üçüncü yılında yer almaktadır. Eğitim; mesleksel beceri laboratuvarlarında, her 10-15 kişilik öğrenci grubuyla bir öğretim elemanının iki saatlik bir süreci eğitim rehberleri kullanmasıyla gerçekleştirilmektedir.Bu beceri, simule hastaların da kullanıldığı Nesnel Yapılandırılmış Klinik Sınav (NYKS) ile değerlendirilmekte ve sonuçları çözümlenmektedir. Burada yer verilen NYKS sonuçları öğrencilerin yeterliğe dayalı bir aydınlatılmış onam eğitiminde %94 oranında başarılı olduklarını göstermektedir.

Keywords

Tıp Etiği Eğitimi, Aydınlatılmış Onam, NYKS, Mesleksel Beceriler

References

• 1. Higgs R. Do studies of the nature of cases mislead about the reality of cases? A response to Pattison et al. Journal of Medical Ethics 1999;2:47-50.
• 2. Pattison S, Dickenson D, Parker M, Heller T. Do case studies mislead about the nature of reality? Journal of Medical Ethics 1999;25:42-6.
• 3. Self DJ, Baldwin DC, Olivarez M. Teaching medical ethics to first year students by using film discussion to develop their moral reasoning. Academic Medicine 1993;68(5):383-5.
• 4. Hébert P, Meslin EM, Dunn EV, Byrne N, Reid SR. Evaluating ethical sensitivity in medical students: Using vignettes as an instrument. Journal of Medical Ethics 1990;16:141-5.
• 5. Fulford KWM, Yates A, Hope T. Ethics and the GMC core curriculum: A survey of resources in UK medical schools. The Journal of Medical Ethics 1997;23:82-7.
• 6. Savulescu J, Crisp R, Fulford KWM, Hope T. Evaluating ethics competence in medical education. Journal of Medical Ethics 1999;25:367-74.
• 7. Kemahlı S, Dokmeci F, Palaoglu O, Aktug T, Arda B, Demirel Yılmaz E, et al. How we derived a core curriculum: from institutional to national-Ankara University experience . Medical Teacher 2004;26(4):295- 8.
• 8. Plomer A : The law and ethics of medical research: International bioethics and human rights. Cavendish Publishing, London, 2005. pp 2-4, 7-14.
• 9. Sayer M, Bowman D, Evans D, Wessier A, Wood D. Use of patients in professional medical examinations. BMJ 2002;324;404- 7.
• 10. Lehmann LS, Kasoff WS, Koch P, Federman DD. A survey of medical ethics education at US and Canadian medical schools. Academic Medicine 2004; 79(7): 682-9.
• 11. McLean KL, Card SE. Informed consent skills in internal medicine residency: How are residents taught, and what do they learn? Academic Medicine 2004;79(2):128-33.
• 12. Oguz NY: Autonomy: Cutting the Gordian Knot. Bioethics Examiner 2002; 6(1):1-3, 8-9.
• 13. Carmi A(Ed.): Informed Consent . ( Aydınlatılmış Onam: Arda B, Civaner M, Kavas V, Özgönül L. )Ankara Universitesi Basımevi; 1st ed. 2004, 2nd ed. 2007, ISBN: 975- 482 – 669 –2 (In Turkish)
• 14. Arda B. Human rights in medical ethics education. Journal of the International Association of Medical Science Educators 2004;14(1):5-7.
• 15. Menna J H, Petty MW heeler RP, Vang O.. Evaluation of medical students professionalism..A Practical Approach. JIAMSE 2005; 15(2) 2.45-48.