Fiziksel Aktivite Teşvikinde Sınıf-Temelli Fiziksel Aktivite Uygulamaları (STFAU)

Year 2025, Volume: 17 Issue: 2, 234 - 255, 24.10.2025

Sabri Özçakır

https://doi.org/10.55929/besad.1604692

Abstract

Çocuk ve gençler arasında sedanter yaşamın artması ve obezitenin yaygın bir sorun olması nedeniyle düzenli fiziksel aktiviteye katılım bir halk sağlığı önceliğidir. Fiziksel aktivitenin teşvik edilmesinde okullar kilit bir rol oynamaktadır. Okul beden eğitimi programlarının günlük fiziksel aktivite süresini karşılamada yetersiz kalması nedeniyle fiziksel aktivite teşviki okul temelli bütüncül bir anlayışla ele alınmalıdır. Okul temelli fiziksel aktivite uygulamalarının önemli bir bileşeni de fiziksel aktivitenin okul gününe dahil edilmesi ve sınıfa taşınmasıdır. STFAU, sınıfta fiziksel aktivite molaları verme ve öğretim sürecinde fiziksel aktiviteden yararlanma şeklinde uygulanabilir. Bu araştırma okul temelli fiziksel aktivite programların önemli bir parçası olan STFAU’nun içeriği ve kapsamına dair bilgiler sunulmasını ve konunun Türkçe literatüre tanıtılmasını amaçlamaktadır. STFAU tüm öğretmenlerin her sınıf seviyesinde kullanabileceği, maliyet gerektirmeyen ve ek bir ekipmana ihtiyaç duymadan sınıf içinde sıraların yanında veya boş bir alanda uygulanabilecek fiziksel aktivitelerdir. Araştırmalar sınıf-temelli fiziksel aktivitelerin öğrencilerin akademik başarısını desteklediğini, odaklanma, dikkat ve motivasyonunu arttırdığını, öğrenmeyi kolaylaştırdığını ve onları uzun süre hareketsiz kalmaktan kurtardığını ortaya koymaktadır. Dolayısıyla mevcut çalışmanın ilgili araştırma alanındaki boşluğun doldurulmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Keywords

Fiziksel aktivite , bütüncül okul yaklaşımı , sınıf-temelli fiziksel aktivite.

Classroom-based Physical Activity Practices (CBFAP) in Promoting Physical Activity

Abstract

Regular participation in physical activity is a public health priority due to the increase in sedentary life and widespread of obesity issue among children and young people. Schools play a pivotal role in promoting physical activity. Physical activity promotion should be addressed with a school-based holistic approach since school physical education is insufficient to meet the daily physical activity. A crucial component of school-based physical activity interventions is integrating physical activity into the school day and bringing it into the classroom. CBFAPs can be implemented by offering physical activity breaks during classroom instruction and using physical activity to teach academic content. This research aims to provide knowledge about the content and scope of CBFAPs, which is an essential part of school-based physical activity programs, and to introduce this issue to Turkish literature. CBFAPs are physical activities that may be used by all teachers and at all grade levels, cost-free and may be implemented next to the desks or in an empty space in the classroom without additional equipment. Research reveals that classroom-based physical activities support students' academic success, increase their focus, attention and motivation, facilitate learning and prevent them from being inactive for a long time. For this reason, it is thought that the current study will contribute to filling the research gap in the related research area.

Keywords

Physical activity , whole-of-school approach , classroom physical activity.

References

• Active Academics (2024). Active Academics® Learning on the Move. https://www.activeacademics.org/?pid=20&homepage adresinden alınmıştır.
• Active Schools (2024). Active schools. https://www2.education.vic.gov.au/pal/student-resource-package-srp-targeted-initiatives/guidance/active-schools-reference-142 adresinden alınmıştır.
• Altun, M. (2016). İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi yeni öğretim programının sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi: Kırşehir ili örneği, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 327-347. Doi: 10.17539/aej.25944
• American Heart Association (t.y.) Physical activity recommendations for kids. https://www.heart.org/-/media/Healthy-Living-Files/Fitness/PA_Recs_Kids_Infographic-HFG-PDF.pdf?sc_lang=en adresinden alınmıştır
• Avrupa Komisyonu (2013). Avrupa’daki okullarda beden eğitimi ve spor. Eurydice Raporu. Lüksemburg: AB Yayın Ofisi
• Babey, S. H., Wu, S., & Cohen, D. (2014). How can schools help youth increase physical activity? An economic analysis comparing school-based programs. Preventive Medicine, 69, 55-60.
• Bailey, R., Ries, F., Heck, S., & Scheuer, C. (2023a). Active learning: A review of european studies of active lessons. Sustainability, 15(4), 3413. https://doi.org/10.3390/su15043413
• Bailey, R., Ries, F., & Scheuer, C. (2023b). Active schools in Europe—A review of empirical findings. Sustainability, 15(4), 3806. https://doi.org/10.3390/su15043806
• Bayat, S., Kaymak, M. N., & Balcı, O. (2016). Sınıf öğretmenlerinin oyun ve fiziki etkinlikler dersinde karşılaştıkları güçlüklere ilişkin görüşleri. Journal of Human Sciences, 13(3), 4917-4930. https://doi.org/10.14687/jhs.v13i3.3906
• Bozdemir, R., Çimen, Z., Kaya, M., & Demir, O. (2015). Sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve spor dersinde karşılaştıkları problemler (Tokat ili örneği). Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(5), 221-234.
• Bull, F. C., Al-Ansari, S. S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M. P., Cardon, G., ... & Willumsen, J. F. (2020). World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54(24), 1451-1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955
• Calvert, H. G., Wenner, J. A., & Turner, L. (2019). An exploration of supports for increasing classroom physical activity within elementary schools. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(1), 1-9. https://doi.org/10.26822/iejee.2019155331
• CDC (t.y.) Springboard to active schools: Classroom physical activity ideas and tips. https://www.cdc.gov/physical-activity-education/media/pdfs/Classroom_PA_Ideas_and_Tips_FINAL_201008.pdf adresinden alınmıştır.
• CDC (2018). Strategies for classroom physical activity in schools. Atlanta, GA: U.S. Department of Health and Human Services. https://www.cdc.gov/physical-activity-education/media/pdfs/2019_04_25_Strategies-for-CPA_508tagged.pdf adresinden alınmıştır.
• Chen, B. H., Michael, S., Borgogna, B., Holmes, K., Hughes, K., Jew, L., & Juergens, M. (2019). Integrate classroom physical activity in schools. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(8), 10-19. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1649577
• Chiang, R. J., Meagher, W., & Slade, S. (2015). How the whole school, whole community, whole child model works: creating greater alignment, integration, and collaboration between health and education. Journal of School Health, 85(11), 775-784. https://doi.org/10.1111/josh.12308
• Classrooms in Motion (t.y.). https://classroomsinmotion.com adresinden alınmıştır.
• Colabianchi, N., Griffin, J. L., Slater, S. J., O’Malley, P. M., & Johnston, L. D. (2015). The whole-of-school approach to physical activity: findings from a national sample of US secondary students. American Journal of Preventive Medicine, 49(3), 387-394. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2015.02.012
• The Colorado Education Initiative (t.y.). Take a break: Teacher Toolbox Physical Activity Breaks in the Secondary Classroom. https://www.coloradoedinitiative.org/wp-content/uploads/2014/08/CEI-Take-a-Break-Teacher-Toolbox.pdf adresinden alınmıştır.
• Cornwell, J. M., & Manfredo, P. A. (1994). Kolb's learning style theory revisited. Educational and Psychological Measurement, 54(2), 317-327. https://doi.org/10.1177/0013164494054002006
• Dağdelen, O., & Kösterelioğlu, İ. (2015). İlkokullardaki oyun ve fiziki etkinlikler dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), 97-128. https://doi.org/10.14520/adyusbd.35272
• Dai, J., & Menhas, R. (2020). Sustainable development goals, sports and physical activity: the localization of health-related sustainable development goals through sports in China: A narrative review. Risk Management and Healthcare Policy, 1419-1430. https://doi.org/10.2147/RMHP.S257844
• Dauenhauer, B., & Stoepker, P. (2022). Physical education and physical activity within a whole school, whole community, whole child approach. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 93(2), 12-19. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2020050
• Demirci, P.T. & Demirci, N. 2019. Beden Eğitimi ve Okul Temelli Fiziksel Aktivite (OTFA) Uygulamaları. O. Kızar ve M. Altınkök, Spor Bilimleri Alanında Araştırma Makaleleri 1 (s. 237-254) içinde. Editör: Kızar, O. Gece Ankara: Akademi Yayıncılık.
• Ding, D., Lawson, K. D., Kolbe-Alexander, T. L., Finkelstein, E. A., Katzmarzyk, P. T., Van Mechelen, W., & Pratt, M. (2016). The economic burden of physical inactivity: A global analysis of major non-communicable diseases. The Lancet, 388(10051), 1311-1324. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)30383-X
• Doherty, A., & Forés Miravalles, A. (2019). Physical activity and cognition: Inseparable in the classroom. Frontiers in Education, 4, 105. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00105
• Dünya Sağlık Örgütü (2016). DSÖ Avrupa Bölgesi için Fiziksel Aktivite Stratejisi 2016–2025. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli-beslenme-ve-hareketli-hayat-db/Dokumanlar/Kitaplar/DSO- Avrupa-Bolgesi-icin-Fiziksel-Aktivite-Stratejisi-2016-2025.pdf adresinden alınmıştır.
• Dugger, R., Rafferty, A., Hunt, E., Beets, M., Webster, C., Chen, B., ... & Weaver, R. G. (2020). Elementary classroom teachers’ self-reported use of movement integration products and perceived facilitators and barriers related to product use. Children, 7(9), 143. https://doi.org/10.3390/children7090143
• Franklin Regional Council of Governments (2014). Physical Activity in the Classroom Resources for the Regional School Health Taskforce. https://frcog.org/wp-content/uploads/2014/10/Physical-Activity-in-the-Classroom.pdf adresinden alınmıştır.
• Get active in the classroom (2024). Classroom-based physical activity for schools. https://www.hse.ie/eng/about/who/healthwellbeing/our-priority-programmes/heal/healpublications/classroom-based-physical-activity-for-schools.pdf adresinden alınmıştır
• WHO (2022). Global status report on physical activity 2022. Geneva: World Health Organization. Goh, T. L., Hannon, J., Webster, C., Podlog, L., & Newton, M. (2016). Effects of a TAKE 10! Classroom-based physical activity intervention on third-to fifth-grade children’s on-task behavior. Journal of Physical Activity and Health, 13(7), 712-718. https://doi.org/10.1123/jpah.2015-0238
• Haapala, H. L., Hirvensalo, M. H., Kulmala, J., Hakonen, H., Kankaanpää, A., Laine, K., ... & Tammelin, T. H. (2017). Changes in physical activity and sedentary time in the Finnish Schools on the Move program: a quasi‐experimental study. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 27(11), 1442-1453. https://doi.org/10.1111/sms.12790
• Institute of Medicine [IOM] (2013). Educating the student body: Taking physical activity and physical education to school. Washington, DC: The National Academies Press.
• Irmak, H., Yardım, N., Keklik, K., Temel, F. (2022). Toplumda fiziksel aktivitenin desteklenmesi, Fiziksel aktivite takip sistemleri ve teşvik, fiziksel aktivite bilim komisyonu raporu. Ankara. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli-beslenme-ve-hareketli-hayat-db/Dokumanlar/Kitaplar/Fiziksel_Aktivite_Bilim_Komisyonu_Raporu.pdf adresinden alınmıştır.
• Jha, S., & Mehendale, A. M. (2022). Increased incidence of obesity in children and adolescents post-COVID-19 pandemic: a review article. Cureus, 14(9). https://doi.org/10.7759/cureus.29348
• Kazu, H., & Aslan, S. (2016). Oyun ve fiziki etkinlikler dersinin birinci sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi (Elazığ ili örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 49-64. https://doi.org/10.18069/fusbed.28259
• Kibbe, D. L., Hackett, J., Hurley, M., McFarland, A., Schubert, K. G., Schultz, A., & Harris, S. (2011). Ten Years of TAKE 10!®: Integrating physical activity with academic concepts in elementary school classrooms. Preventive Medicine, 52, S43-S50. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2011.01.025
• Knudsen, L. S., Skovgaard, T., & Bredahl, T. V. G. (2021). ‘I like it’: Exploring teachers' motivation for using classroom-based physical activity in Danish public schools from a self-determination perspective. Results from a mixed methods study. Teaching and Teacher Education, 106, 103439. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103439
• Lewallen, T. C., Hunt, H., Potts‐Datema, W., Zaza, S., & Giles, W. (2015). The whole school, whole community, whole child model: A new approach for improving educational attainment and healthy development for students. Journal of School Health, 85(11), 729–739. https://doi.org/10.1111/josh.12310
• Liu, A., Hu, X., Ma, G., Cui, Z., Pan, Y., Chang, S., ... & Chen, C. J. O. R. (2008). Evaluation of a classroom‐based physical activity promoting programme. Obesity Reviews, 9, 130-134. https://doi.org/10.1111/j.1467-789X.2007.00454.x
• Mahar, M. T., Kenny, R. K., Shields, A. T., Scales, D. P., & Collins, G. (2006). Energizers: classroom-based physical activities K-2. https://thescholarship.ecu.edu/items/7398cca3-3f68-4b96-911c-1357bf0ee47d adresinden alınmıştır.
• Mahar, M. T. (2019). Classroom-based physical activity and on-task behavior. Translational Journal of the American College of Sports Medicine, 4(17), 148-154. https://doi.org/10.1249/TJX.0000000000000099
• McMullen, J., Ní Chróinín, D., Tammelin, T., Pogorzelska, M., & Van Der Mars, H. (2015). International approaches to whole-of-school physical activity promotion. Quest, 67(4), 384-399. https://doi.org/10.1080/00336297.2015.1082920
• McMullen, J. M., MacPhail, A., & Dillon, M. (2019). “I want to do it all day!”—Students’ experiences of classroom movement integration. International Journal of Educational Research, 94, 52-65. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.11.014
• McMullen, J. M., Ní Chróinín, D., & Iannucci, C. (2021). What happened next? Exploring the sustainability of a whole-of-school physical activity initiative. International Journal of Health Promotion and Education, 59(5), 297-306. https://doi.org/10.1080/14635240.2020.1761265
• McMullen, J. M., Kallio, J., & Tammelin, T. H. (2022). Physical activity opportunities for secondary school students: International best practices for whole-of-school physical activity programs. European Physical Education Review, 28(4), 890-905. https://doi.org/10.1177/1356336X221092281
• MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü (t.y.) Ulusal Projeler. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/projeler/ulusal.pdf adresinden alınmıştır.
• MEB (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024programortakmetinOnayli.pdf adresinden alınmıştır.
• MEB (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara. https://tymm.meb.gov.tr/upload/kilavuz/modul-1-yayin.pdf adresinden alınmıştır.
• Moon, J., & Webster, C. A. (2019). MI (my) wheelhouse: a movement integration progression framework for elementary classroom teachers. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(7), 38-45. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1644258
• Nicksic, H. M. (2015). Classroom physical activity: Evaluating elementary teacher preparedness for adoption and implementation. Doctoral dissertation, The University of Texas at Austin.
• Nour, T. Y., & Altintaş, K. H. (2023). Effect of the COVID-19 pandemic on obesity and its risk factors: A systematic review. BMC Public Health, 23(1), 1018. https://doi.org/10.1186/s12889-023-15833-2
• Özdemir, M. (2019). Beden eğitimi ve seçmeli spor etkinlikleri ile okul temelli fiziksel aktivite uygulamalarının sağlıkla ilişkili fiziksel uygunluk düzeylerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Mersin.
• Papadopoulos, N., Mantilla, A., Bussey, K., Emonson, C., Olive, L., McGillivray, J., ... & Rinehart, N. (2022). Understanding the benefits of brief classroom‐based physical activity interventions on primary school‐aged children's enjoyment and subjective wellbeing: A systematic review. Journal of School Health, 92(9), 916-932.
• Petrigna, L., Thomas, E., Brusa, J., Rizzo, F., Scardina, A., Galassi, C., ... & Bellafiore, M. (2022). Does learning through movement improve academic performance in primary schoolchildren? A systematic review. Frontiers in Pediatrics, 10, 841582. https://doi.org/10.3389/fped.2022.841582
• Pulungan, A. B., Puteri, H. A., Ratnasari, A. F., Hoey, H., Utari, A., Darendeliler, F., ... & Farmer, M. (2024). Childhood obesity as a global problem: a cross-sectional survey on global awareness and national program implementation. Journal of Clinical Research in Pediatric Endocrinology, 16(1), 31-40. https://doi.org/10.4274/jcrpe.galenos.2023.2023-7-5
• Ruhland, S., & Lange, K. W. (2021). Effect of classroom-based physical activity interventions on attention and on-task behavior in schoolchildren: A systematic review. Sports medicine and health science, 3(3), 125-133. https://doi.org/10.1016/j.smhs.2021.08.003
• Santos, A. C., Willumsen, J., Meheus, F., Ilbawi, A., & Bull, F. C. (2023). The cost of inaction on physical inactivity to public health-care systems: a population-attributable fraction analysis. The Lancet Global Health, 11(1), e32-e39. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(22)00464-8
• Sağlıklı Adımlar Projesi (2019). https://istanbul.meb.gov.tr/www/saglikli-adimlar-projesi/icerik/2892 adresinden alınmıştır.
• Schools on the move (30 October 2024). https://liikkuvakoulu.fi/en/home/
• Sert, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin motor gelişim alanına ilişkin görüşlerinin ve uygulamalarının incelenmesi . Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Sharp, C. A., Mackintosh, K. A., Willmot, R., Hughes, R., McNarry, M. A., & Milton, K. (2022). National policy response to the United Nations Sustainable Development Goals: A physical activity case study of Wales. Journal of Physical Activity and Health, 19(4), 316-326. https://doi.org/10.1123/jpah.2021-0491
• Springboard to Active Schools (2024). Integrate classroom physical activity in schools: A guide for putting strategies into practice. https://live-springboard-to-active-schools.pantheonsite.io/wp-content/uploads/2018/11/Guide_for_Classroom_PA_508.pdf adresinden alınmıştır.
• Stewart, J. A., Dennison, D. A., Kohl III, H. W., & Doyle, J. A. (2004). Exercise level and energy expenditure in the TAKE 10!® in‐class physical activity program. Journal of School Health, 74(10), 397-400. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2004.tb06605.x
• T.C. Cumhurbaşkanlığı (2023). On İkinci Kalkınma Planı (2024-2028). Ankara. https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2023/12/On-Ikinci-Kalkinma-Plani_2024-2028_11122023.pdf adresinden alınmıştır.
• T.C. Kalkınma Bakanlığı (2018). On Birinci Kalkınma Planı (2019-2023) Sağlıklı Yaşam ve Bağımlılıkla Mücadele Çalışma Grubu Bağımlılıkla Mücadele Alt Çalışma Grubu Raporu. Ankara: Kalkınma Bakanlığı Yayınları. https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2022/08/Saglikli-Yasam_ve_Bagimlilikla-Mucadele-Calisma-Grubu-Bagimlilikla-Mucadele-Alt-Calisma-Grubu-Raporu.pdf adresinden alınmıştır.
• T.C. Sağlık Bakanlığı (2014). Türkiye Fiziksel Aktivite Rehberi. Türkiye Halk Sağlığı Kurumu, Ankara. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli-beslenme-ve-hareketli-hayat-db/Dokumanlar/Rehberler/Turkiye_Fiziksel_Aktivite_Rehberi.pdf adresinden alınmıştır.
• T.C. Sağlık Bakanlığı (2019). Türkiye Beslenme ve Sağlık Araştırması [TBSA]. Yayın No: 1132. Ankara. https://krtknadmn.karatekin.edu.tr/files/sbf/TBSA_RAPOR_KITAP_20.08.pdf adresinden alınmıştır. Türkiye Çocukluk Çağı (İlkokul 2. Sınıf Öğrencileri) Şişmanlık Araştırması - COSI-TUR 2016 (2017). Sağlık Bakanlığı, Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı, Dünya Sağlık Örgütü Avrupa Bölge Ofisi, Sağlık Bakanlığı Yayın No: 1080, Ankara. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli-beslenme-ve-hareketli-hayat-db/Dokumanlar/Kitaplar/Turkiye_Cocukluk_Cagi_Sismanlik_Arastirmasinin_COSI-TUR_2016.pdf adresinden alınmıştır.
• Türkiye Hanehalkı Sağlık Araştırması (2018) Bulaşıcı Olmayan Hastalıkların Risk Faktörleri Prevalansı 2017 (STEPS). Editörler: Üner S, Balcılar M, Ergüder T. Dünya Sağlık Örgütü Türkiye Ofisi, Ankara, 2018. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/kronik-hastaliklar-ve-yasli-sagligi-db/Dokumanlar/Raporlar/turkey-risk-factors-tur_STEPS-2017.pdf adresinden alınmıştır.
• Uyar, A., & Karafil, B. (2023). 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 295-325. https://doi.org/10.51460/baebd.1389529
• Uzunöz, F. S., Chin, M. K., Mok, M. M. C., Edginton, C. R., & Podnar, H. (2017). The effects of technology supported brain breaks on physical activity in school children. Passionately inclusive: Towards participation and friendship in sport: Festschrift für gudrun doll-tepper, 87-104.
• Van Sluijs, E. M., Ekelund, U., Crochemore-Silva, I., Guthold, R., Ha, A., Lubans, D., ... & Katzmarzyk, P. T. (2021). Physical activity behaviours in adolescence: current evidence and opportunities for intervention. The Lancet, 398(10298), 429-442. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(21)01259-9
• Vazou, S., & Vlachopoulos, S. P. (2014). Motivation and intention to integrate physical activity into daily school life: the JAM World Record Event. Health Promotion Practice, 15(6), 819-827. https://doi.org/10.1177/1524839914541278
• Vazou, S., Krogh, J., & Stegemoller, E. (2015). Move for Thought Pre-K and K: Integrated physical activities in the early learning environment. Des Moines, IA: Iowa Department of Education. https://dr.lib.iastate.edu/server/api/core/bitstreams/dc58ab19-995a-45b1-ad7f-77dfcc8bafa0/content
• Vazou, S., Long, K., Lakes, K. D., & Whalen, N. L. (2021). “Walkabouts” integrated physical activities from preschool to second grade: Feasibility and effect on classroom engagement. Child & Youth Care Forum, 50, 39-55. https://doi.org/10.1007/s10566-020-09563-4
• Vural, S. (2022). Fiziksel aktivite tabanlı zihin molalarının erişiye etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Watson, A., Timperio, A., Brown, H., Best, K., & Hesketh, K. D. (2017). Effect of classroom-based physical activity interventions on academic and physical activity outcomes: a systematic review and meta-analysis. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 14, 1-24. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0569-9
• Webster, C. A., Russ, L., Vazou, S., Goh, T., & Erwin, H. (2015). Integrating movement in academic classrooms: Understanding, applying, and advancing the knowledge base. Obesity Reviews, 16, 691–701. https://doi.org/10.1111/obr.12285
• Webster, C. A. (2023). The comprehensive school physical activity program: An invited review. American Journal of Lifestyle Medicine, 17(6), 762-774. https://doi.org/10.1177/15598276221093543
• Whitney, E. A. (2016). Using GoNoodle to introduce health concepts in the K–5 classroom. Strategies, 29(4), 44-48. https://doi.org/10.1080/08924562.2016.1182368
• World Health Organization [WHO] (2018). Global action plan on physical activity 2018-2030: More active people for a healthier world. Geneva: World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/272722/9789241514187-eng.pdf adresinden alınmıştır.
• WHO (n.d.). Obesity and Overweight. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/obesity-and-overweight adresinden alınmıştır.
• WHO (2021). Promoting physical activity through schools: a toolkit. World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/350836/9789240035928-eng.pdf?sequence=1 adresinden alınmıştır.