The Role of IAAF Children’s Athletics Games in the Development of Social Relationships of Children in Need of Protection

Abstract

The aim of this study was to examine the effects of the IAAF Children’s Athletics Games on the social relationships of children in need of protection. The study was designed as a true experimental model with a pre-test–post-test control group design within the framework of quantitative research methods. The research group consisted of 78 children aged 10–12 years living in child protection institutions in Aksaray, Türkiye. Participants were randomly assigned to an experimental group (n = 39) and a control group (n = 39). To determine the demographic characteristics of the participants and assess their social relationships, a Personal Information Form and the Social Relationship Elements Scale were administered. The experimental group participated in the IAAF Children’s Athletics program for eight weeks, three days per week, with each session lasting 60 minutes, while the control group did not receive any intervention. Following the intervention period, the same measurements were repeated for both groups. Data analysis indicated that the data were normally distributed; therefore, the Paired Samples t-test was used to compare pre-test and post-test scores within groups. The findings revealed that participation in the IAAF Children’s Athletics Games significantly improved the social relationships of children in need of protection. In particular, significant increases were observed in peer support and overall social relationship levels. However, the short-term intervention had limited effects on the family support dimension. These findings suggest that sports can serve as an important tool not only for physical development but also for the social and emotional development of children in need of protection.

Keywords

• CHİLDREN'S ATHLETICS GAMES
• CHİLDREN İN NEED OF PROTECTION
• SOCİAL RELATİONSHİP

Korunmaya Muhtaç Çocukların Sosyal İlişkilerinin Geliştirilmesinde IAAF Çocuk Atletizm Oyunlarının Rolü

Abstract

Bu araştırmanın amacı, IAAF Çocuk Atletizm Oyunları’nın korunmaya muhtaç çocukların sosyal ilişkilerine olan etkilerini incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden deneysel desen kapsamında, ön test–son test kontrol gruplu tam deneysel bir model olarak tasarlanmıştır. Araştırma grubunu, Aksaray ilinde korunmaya muhtaç çocuk yuvalarında yaşayan, 10-12 yaş aralığında 39 deney, 39 kontrol grubunda olmak üzere toplam 78 korunmaya muhtaç çocuk oluşturmaktadır. Katılımcılar rastgele yöntemle deney (n=39) ve kontrol (n=39) gruplarına atanmıştır. Çalışmaya katılan tüm çocukların demografik bilgilerini belirlemek amacıyla Kişisel Bilgi Formu ile Sosyal ilişki Unsurları Ölçeği uygulanmıştır. Deney grubundaki çocuklara, 8 hafta boyunca haftada üç gün, her biri 60 dakika süren IAAF çocuk atletizmi programı uygulanmıştır. Programın ardından deney ve kontrol grubundaki çocuklara aynı testler tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde, verilerin normal dağılım sergilediği belirlenerek, grup içi ön test-son test puanlarının karşılaştırılması için Bağımlı Örneklem t Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, IAAF Çocuk Atletizm Oyunları’na katılımın, korunmaya muhtaç çocukların sosyal ilişkilerini destekleyici bir rol oynadığını ortaya koymuştur. Elde edilen bulgular, özellikle arkadaş desteği ve genel sosyal ilişki düzeyinde anlamlı artışlar olduğunu göstermektedir. Buna karşın, aile desteği boyutunda kısa süreli bir müdahalenin etkisinin sınırlı kaldığı görülmüştür. Sonuç olarak, sporun korunmaya muhtaç çocuklar için yalnızca fiziksel gelişimi değil, sosyal duygusal gelişimi de destekleyen önemli bir araç olduğu söylenebilir.

Keywords

• ÇOCUK ATLETİZM OYUNLARI
• KORUNMAYA MUHTAÇ ÇOCUKLAR
• SOSYAL İLİŞKİ

References

1. Azpiazu, L. (2024). The impact of social support, self-concept and resilience on school adjustment problems: A structural equation model. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s12310-024-09736-9.
2. Bean, C. N., Forneris, T., & Fortier, M. (2021). Girls just wanna have fun: A process evaluation of a female youth-driven physical activity-based life skills program. Journal of Applied Sport Psychology, 33(2), 173–195.
3. Binbir, S. G., & Ertürk Kara, H. G. (2020). Aile-öğretmen iletişimi ve işbirliği ile çocukların sosyal becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 70-83. https://doi.org/10.31592/aeusbed.680753.
4. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
5. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
6. Duyan, V., Gelbal, S., & Var, G. (2013). Sosyal ilişki unsurları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilimleri Dergisi. 38(170), 165–177.
7. International Association of Athletics Federations. (2006). IAAF kids’ athletics: Practical guide for instructors. IAAF.
8. Eime, R. M., Young, J. A., Harvey, J. T., Charity MJ., Payne, WR. (2013). A systematic review of the psychological and social benefits of participation in sport for children and adolescents: informing development of a conceptual model of health through sport. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity. 10, 1-21.

9. Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A.-G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175–191.
10. Gosai, J., Fransen, K., Hurst, P., & Kavussanu, M. (2023). The role of leadership style and psychological safety in athletes’ perceptions of flourishing. International Journal of Sport and Exercise Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/1612197X.2023.2201462
11. Hoffmann, M. D., Barnes, J. D., Tremblay, M. S., & Guerrero, M. D. (2022). Associations between organized sport participation and mental health difficulties: Data from over 11,000 US children and adolescents. PLOS ONE, 17(6), e0268583. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0268583
12. Holt, N. L., Neely, K. C., Slater, L. G., Camiré, M., Côté, J., Fraser-Thomas, J., … & Tamminen, K. A. (2017). A grounded theory of positive youth development through sport based on results from a qualitative meta-study. International Review of Sport and Exercise Psychology, 10(1), 1-49. https://doi.org/10.1080/1750984X.2016.1180704
13. IAAF. (2015). IAAF Kids’ Athletics Guide. International Association of Athletics Federations. Retrieved from https://worldathletics.org [Erişim tarihi: 23.05.2025]
14. Jones, D. (2024). Impact of team sports participation on social skills development in youth. American Journal of Recreation and Sports, 3(2), 24–34. https://doi.org/10.47672/ajrs.2400
15. Karasar F. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. 15. baskı. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara.
16. Kenttä, G. (2024). Rationale for a focused attention on mental health of high-performance youth athletes. International Sport Coaching Journal, 11(3), 457-468. https://doi.org/10.1123/iscj.2023-0045
17. Ladd, G. W. (2021). Peer relationships and social competence during early and middle childhood. In M. H. Bornstein (Ed.), Handbook of Child Psychology and Developmental Science (8th ed., Vol. 4, pp. 1-47). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781119171492.childpsy405
18. Morgan, P. J., Lubans, D. R., Barnett, L. M., Cliff, D. P., Okely, A. D., & Batterham, M. (2013). Fundamental movement skill interventions in youth: A systematic review and meta-analysis. Pediatrics, 132(5), e1361 e1383.
19. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Ortaokul beden eğitimi ve spor dersi: Atletizm modülü (5–8. sınıflar). MEB Yayınları.
20. Turner, R. J., Frankel, B. G., Levin, D. M. (1983). Social support: Conceptualization, measurement and implications for mental health. In J. R. Greenley (Ed.), Research in Community and Mental Health (3), 67–111.
21. UNICEF. (2020). Protecting children from violence, exploitation and abuse. United Nations Children’s Fund. https://www.unicef.org/protection [Erişim tarihi: 23.05.2025]
22. Vélez, A., Gálvez, J., Jaenes, J. C. (2020). Effects of a fundamental movement skills-based physical activity program on the physical fitness and social behavior of children. Journal of Physical Education and Sport, 20(4), 1982–1988.