AN EXAMINATION OF 21ST CENTURY SKILLS AND SOCIAL-EMOTIONAL AND MORAL DEVELOPMENT STATUS OF MIDDLE SCHOOL STUDENTS IN THE CONTEXT OF THEIR PARTICIPATION LEVEL IN SPORTS ACTIVITIES

Abstract

The purpose of this research is to determine the 21st-century skills and social-emotional and moral development status of middle school students in the context of their participation level in sports activities, and to examine comparisons in terms of some demographic variables. The research model was constructed according to survey and correlational survey models from quantitative research methods. A total of 289 middle school students, who were enrolled in public schools in the Talas District of Kayseri Province during the 2024-2025 academic year and selected through random sampling method, voluntarily participated in the research. As data collection instruments, the Social-Emotional and Moral Development Scale (SEMDS) developed by Ji et al. (2013) and adapted into Turkish by Bozgün and Baytemir (2019), the 21st Century Skills Scale developed by Mete (2021), and a demographic information form created by the researcher were used. The obtained data were analyzed through the SPSS 25.0 statistical program. According to the research findings, significant differences were detected between participation status in sports activities and social-emotional, moral development levels, and 21st-century skills. It was determined that students who had been engaged in sports for four years or more had the highest mean scores in all sub-dimensions. Furthermore, a positive significant relationship was detected between social-emotional and moral development and 21st-century skills. In conclusion, it can be stated that sports is an important factor that positively affects both social-emotional and moral development and 21st-century skills.

Keywords

• Sports
• social-emotional and moral development
• 21st century skills

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SPOR FAALİYETLERİNE KATILIM DÜZEYİ BAĞLAMINDA 21.YÜZYIL BECERİLERİ VE SOSYAL DUYGUSAL VE AHLAKİ GELİŞİM DURUMLARININ İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin spor faaliyetlerine katılım düzeyi bağlamında 21.yüzyıl becerileri ve sosyal duygusal ve ahlaki gelişim durumlarının belirlenmesi ve bazı demografik değişkenler açısından karşılaştırmaların incelenmesidir. Araştırmanın modeli, nicel araştırma yöntemlerinden tarama ve ilişkisel tarama modeline göre oluşturulmuştur. Araştırmaya, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Kayseri İli Talas İlçesinde bulunan devlet okullarında öğrenim gören ve tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 289 ortaokul öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Veri toplama araçları olarak, Ji ve ark. (2013) tarafından geliştirilen Bozgün ve Baytemir (2019) tarafından Türkçe ’ye uyarlanan Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Ölçeği (SDAGO), Mete (2021) tarafından geliştirilen 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği ile araştırmacı tarafından oluşturulan demografik bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 29.0 istatistik programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, spor faaliyetlerine katıklım durumu ile sosyal-duygusal, ahlaki gelişim düzeyleri ve 21. yüzyıl beceri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Dört yıl ve üzeri süredir spor yapan öğrencilerin tüm alt boyutlarda en yüksek puan ortalamalarına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim ile 21. yüzyıl becerileri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Sonuç olarak sporun hem sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimi hem de 21. yüzyıl becerilerini olumlu yönde etkileyen önemli bir faktör olduğu söylenilebilir.

Keywords

• Spor
• sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim
• 21. yüzyıl becerileri

References

1. 1. Yetim A. (2015). Sosyoloji ve Spor. Ankara
2. 2. İnal AN. (2003). Beden eğitimi ve spor bilimi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
3. 3. Yıldız E., Çetin Z. (2018). Sporun psiko-motor gelişim ve sosyal gelişime etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 5(2). 54-66.
4. 4. Zins JE., Weissberg RP., Wang MC. Walberg HJ. (2004). Building Academic Success on Social and Emotional Learning: What Does the Research Say? Teachers College Press, New York.
5. 5. Culbertson JL., Newinan JE., Wis DJ. (2003). Chilhood and adolescent psychologic development. Pediatric Clinics of North America. 50(4), 741-764.
6. 6. Güven G. (2006). Kütahya’da okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan oyun ve spor programlarının incelenip değerlendirilmesi, Dumlupınar Üniversitesi.
7. 7. Şahin Y. (2023). Lise öğrencilerinin 21. yy. becerileri ile dijital akıcılık düzeyleri arısındaki ilişkinin demografik özellikler bağlamanda incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü. Tokat.
8. 8. Dede C. (2009). Immersive interfaces for engagement and learning. Science. 323(5910), 66-69.

9. 9. Anagün ŞS., Atalay N., Kılıç Z., Yaşar S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 40, 160-175.
10. 10. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2023). 21. Yüzyıl Becerileri ve Değerlere Yönelik Araştırma Raporu.
11. 11. Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Nobel Yayınları, Ankara.
12. 12. Ji P., Dubois DL., Flay BR. (2013). Social-Emotional and Character Development Scale. Journal of Research in Character Education. 9(2), 121-147.
13. 13. Bozgün K. Bayteınir K. (2019). Sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Turkish Studies.14,1,139-156.
14. 14. Mete G. (2021). Ortaokul öğrencilerine yönelik 21. yüzyıl becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (51),196-208.
15. 15. Tabachnick BG. Fidell LS. (2001). Using multivariate statistics (4. Baskı.). MA: Allyn&Bacon, Inc.
16. 16. Evcimik S., Oruc C. (2023). Effects of project-based learning in moral values education. International Online Journal of Educational Sciences. 15(3), 495-508.
17. 17. Ağlar S., Gülbahçe Ö., Bayraktar G. (2025). Examınatıon of the social-emotional and moral development levels of licensed middle school students competing in different sports.25,85-99.
18. 18. Bozgün K., Kösterelioglu M. (2020). Variables affecting social-emotional development, academic grit and subjective well-being of fourth-grade primary school students. Educational Research and Reviews. 15(7), 417-425.
19. 19. Kluczniok K., Anders Y., Sechtig J., Rossbach HG. (2016). Influences of an academically oriented preschool curriculum on the development of children are there negative consequences for the children's socioemotional competencies? Early Child Development and Care. 186(1):117-139. 20.
20. 20. Alkan Sİ., Duman C., Bayri N. (2024). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları ile bilişüstü farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi. 13(4), 1006-1014.
21. 21. Perdana R., Apriani AN., Richardo R., Rochaendi E., Kusuma C. (2021). Elementary students’ attitudes towards STEM and 21st-century skills. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 10(3), 1080-1088.
22. 22. Kaya S. (2017). Lise öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerinin öğrenci tükenmişliği ve okul bağlılığı ile ilişkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
23. 23. Bulut SS. (2024). İlkokul öğrencilerinde sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim ile ilgili bir inceleme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi. 13(3), 1113-1128.
24. 24. Kağıthaneli Akın P. (2022). Sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğreten becerilerinin farklı kişisel değişkenlere göre incelenmesi.
25. 25. Gültekin F. (2019). Psikoloji rehberlik ve psikolojik danışma sosyal hizmet öğrencilerinde üniversite eğitiminin ahlaki yargı yeteneğine etkisi (Master's thesis, Ankara Universitesi.Ankara.
26. 26. Çiğilli E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile 21. Yüzyıl öğreten becerileri algı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çanakkale.
27. 27. Kıyasoğlu E. (2019). Sınıf öğretmenlerinin 21 yüzyıl öğrenen ve öğreten becerileri. Yüksek lisans tezi. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Düzce.
28. 28. Yarıcı ÖF. (2023). Spor yapan ve spor yapmayan ortaokul öğrencilerinin sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim düzeylerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Elazığ.
29. 29. Tosun A., Yüksel A., Uçkun, CS., Konak O. (2017). Spor aktivitelerinin meslek yüksekokulu öğrencilerinin sosyalleşmesine etkisi. Turan: Stratejik Araştırmalar Merkezi. 9(35), 436.
30. 30. Taşkıran C., Selçuk MH., Doğar Y. (2014). Beden eğitimi dersinin sosyalleşmeye olan etkisine ilişkin ilköğretim öğrenci velilerinin görüşleri. International Journal of Social Science. 26:159-166.
31. 31. Sağın AE., Akbuğa T. (2019). Lisanslı spor yapan öğrencilerle yapmayan öğrencilerin bazı değişkenler açısından sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim düzeyleri. Journal of Global Sport and Education Research. 2(1), 35-44.
32. 32. Arslan B. (2018). Türkiye'deki bocce ve dart sporcularının ahlaki karar alma tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Bartın.
33. 33. Efek E., Sivrikaya Ö., Sadık R. (2018). Spor bilimleri alanında okuyan üniversite öğrencilerinin ahlaki gelişim düzeyleriyle spor tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Social And Humanities Sciences Research (JSHSR). 5(29), 3895–3903.