A Comparison of Aggression and Anger Levels Among Coaches and Physical Education Teachers

Abstract

The aim of this study is to compare the levels of aggression and anger in physical education teachers and coaches, taking various variables into account. A total of 192 participants took part in the study: 79 coaches and 113 physical education teachers, selected using a random sampling method. A “Demographic Information Form” was used to determine the participants’ personal details, whilst the “Aggression and Anger Scale in Sport (AASS)” was used to assess their levels of aggression and anger. Skewness and kurtosis values were examined to determine whether the data followed a normal distribution. The Independent Sample T-test and One-Way ANOVA tests were used in the analysis of the data. The results of the study revealed that whilst there was no statistically significant difference in anger levels between the participating physical education teachers and coaches, there was a difference in aggression levels in favour of the physical education teachers, and this difference was also reflected in the total scale score. In light of these findings, it is considered that the social environment and school management should not evaluate students’ sporting achievements solely in terms of trophies and rankings; rather, a sports culture in schools should be encouraged that is development-oriented rather than win-oriented. It is believed that this would significantly alleviate the performance pressure on physical education teachers and contribute to students gaining access to an education-focused sporting environment.

Keywords

• Coach
• Physical Education Teacher
• Anger and Aggression

Antrenörler ile Beden Eğitimi Öğretmenlerinin, Sporda Saldırganlık ve Öfke Düzeylerinin Karşılaştırılması

Abstract

Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi öğretmenleri ile antrenörlerin, sporda saldırganlık ve öfke düzeylerinin farklı değişkenler açısından ele alınarak karşılaştırılmasıdır. Araştırmaya rastgele örnekleme yöntemi ile belirlenen 79 antrenör, 113 beden eğitimi öğretmeni toplam 192 kişi katılmıştır. Katılımcıların kişisel bilgilerini belirlemek amacıyla “Demografik Bilgi Formu” saldırganlık ve öfke düzeylerini belirlemek üzere “Sporda Saldırganlık ve Öfke Ölçeği (SSÖÖ) kullanılmıştır. Araştırmada verilerin normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek üzere Skewness ve Kurtosis değerleri incelenmiştir. Verilerin analizinde, Independent Sample T-test ve One-Way Anova testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda katılımcı beden eğitimi öğretmenleri ile antrenörlerin, öfke düzeyleri arasında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık görülmezken, saldırganlık düzeyinin beden eğitimi öğretmenlerinin lehine farklılaştığı bu farklılığın toplam ölçek puanına da yansıdığı tespit edilmiştir. Araştırmada elde edilen bu bulgular doğrultusunda, sosyal çevre ve okul yönetiminin öğrencilerin sportif başarılarını yalnızca kupa ve derece üzerinden değerlendirmemesi, okullarda spor kültürünün kazanma odaklılıktan ziyade gelişim odaklı olarak teşvik edilmesi gerektiği düşünülmektedir. Böylelikle beden eğitimi öğretmenlerinin üzerindeki performans baskısının önemli ölçüde hafifleyeceği ve öğrencilerin eğitim odaklı spor ortamına kavuşmasına katkı sağlayacağına inanılmaktadır.

Keywords

• Antrenör
• Beden Eğitimi Öğretmeni
• Öfke ve Saldırganlık

References

1. Allen, J. J., Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2018). The general aggression model. Current Opinion in Psychology, 19, 75–80. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.03.034
2. Banjac, B., Milovanovic, I. M., Matic, R. M., Popovic, S., Bojanic, Z., Isidori, E., & Drid, P. (2025). Peer violence in youth sport: Do age, year of training, and type of sport affect outcomes? Sports, 13(4), 127. https://doi.org/10.3390/sports13040127
3. Büyüköztürk, Ş. (2010). Data analysis handbook: Statistics, research design, SPSS applications and interpretation (11th ed.). Pegem Academic Publishing.
4. Christoforidis, C., Kalivas, V., Matsouka, O., Bebetsos, E., & Kambas, A. (2010). Does gender affect anger and aggression in handball players? The Cyprus Journal of Sciences, 8(3), 118–132. Demiral, Ş., & Nazıroğlu, M. (2024). Examination of experienced coaches and physical education teachers' teaching methods and their perceptions regarding these methods—2023. Frontiers in Sports and Active Living, 6, 1383361. https://doi.org/10.3389/fspor.2024.1383361
5. Deva Adithiya, D., Buddhini, D., & Hettiarachchi, A. (2022). Comparison of the aggression levels between national level combat sports athletes and national level non-combat sports athletes. International Journal of KIU, 3(2), 64–71. https://doi.org/10.37966/ijkiu2022032025
6. Esin, M. N. (2014). Data collection methods and tools & reliability and validity of data collection tools. In S.
7. Erdoğan, N. Nahçivan, & M. N. Esin (Eds.), Research in nursing: Process, application and criticism (pp. 217–230). Nobel Medical Bookstore.
8. Forsdike, K., & Giles, F. (2024). Women’s experiences of gender-based interpersonal violence in sport: A qualitative meta-synthesis. Trauma, Violence, & Abuse, 25(4), 3254–3268. https://doi.org/10.1177/15248380241244397

9. Gürbüz, B., Kural, S., & Özbek, O. (2019). Sporda saldırganlık ve öfke ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 206–217. https://doi.org/10.33468/sbsebd.94
10. Güvendi, B., & Keskin, B. (2020). Sporcuların antrenörlerinden algıladıkları etik dışı davranış algısına göre saldırganlık ve öfke davranışlarının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 5(2), 134–145. https://doi.org/10.31680/gaunjss.718565
11. Ibanez, J. C., Alcaraz, B. J., Mármol, G. A., Valenzuela, V. A., & Murcia, M. J. A. (2019). The moderating role of sportsmanship and violent attitudes on social and personal responsibility in adolescents: A clustering classification approach. PLOS ONE, 14(2), 1–11.
12. Khan, M. J., Fazaldad, G., Waheed, A., & Arif, H. (2019). Level of aggression among athletes and non-athletes. The Shield: Research Journal of Physical Education & Sports Science, 12.
13. Kim, S. K., & Choi, H. (2024). Effects of coaches’ autonomy support on athletes’ aggressive behavior and athlete burnout: Verification of the mediating effects of coach-athlete relationship and team efficacy. Frontiers in Psychology, 15, 1388185. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1388185
14. Köse, E. (2013). Eğitim kurumlarında gerçekleştirilen ders dışı etkinliklerin sınıflandırılmasına yönelik bir öneri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 2(2), 336–353. https://doi.org/10.7884/teke.151
15. Lafuente, J. C., Zubiaur, M., & Gutiérrez-García, C. (2021). Effects of martial arts and combat sports training on anger and aggression: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 58, 101611. https://doi.org/10.1016/j.avb.2021.101611
16. Ludwiczak, M., & Bronikowska, M. (2022). Fair play in a context of physical education and sports behaviours. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(4), 2452. https://doi.org/10.3390/ijerph19042452
17. Mary, H., Alexandra, B., & Kimon, S. (2007). Physical education teacher's verbal aggression and student's fair play behaviors. Physical Educator, 64(2), 94–102.
18. Maxwell, J. P., & Moores, E. (2007). The development of a short scale measuring aggressiveness and anger in competitive athletes. Psychology of Sport and Exercise, 8(2), 179–193.
19. Maxwell, J. P., Visek, A. J., & Moores, E. (2009). Anger and perceived legitimacy of aggression in male Hong Kong Chinese athletes: Effects of type of sport and level of competition. Psychology of Sport and Exercise, 10(2), 289–296. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2008.07.010
20. Muhammad, H. (2019). Gender differences and aggression: A comparative study of college and university sport players. Putaj Humanities & Social Sciences, 26(2).
21. Özçakır, S. (2019). Geçmişten günümüze Amerikan okul sporları sisteminin incelenmesi. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(2), 13–23. https://doi.org/10.33689/spormetre.497643 Pehlivan, Z., & Konukman, F. (2004). Fair-play kavramının geliştirilmesinde okul sporunun yeri ve önemi. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 49–53. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000028
22. Sofia, R., & Cruz, J. F. A. (2017). Unveiling anger and aggression in sports: The effects of type of sport, competitive category and success level. Revista de Psicología del Deporte, 26(2), 21–28.
23. Stanger, N., Kavussanu, M., & Ring, C. (2017). Gender moderates the relationship between empathy and aggressiveness in sport: The mediating role of anger. Journal of Applied Sport Psychology, 29(1), 44–58.
24. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson. Boston.
25. Taily, T. A., & Bhat, W. A. (2023). A comparative study of aggression between team sports and individual sports. Sports Science & Health Advances, 1(1), 27–30. https://doi.org/10.60081/SSHA.1.1.2023.27-30
26. Temel, A., & Akdağcık, İ. Ü. (2023). Investigation of fair play behaviors of secondary school students participating in school sports. Türk Spor ve Egzersiz Dergisi, 25(1), 14–26.
27. Wang, H., Chen, S., Gou, W., & Han, X. (2025). Impact of sports interventions on aggressive behavior among adolescents: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 16, 1697324. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1697324
28. Yağcı, İ., & Seydioğlu, C. (2022). Beden eğitimi öğretmenlerinin öfke ve öfke ifade tarzlarının değerlendirilmesi (Afyonkarahisar ili örneği). International Social Sciences Studies Journal, 8(94), 492–499. https://doi.org/10.26449/sssj.3784
29. Yazıcı, Ö. F., & Bostancı, Ö. (2025). The relationship among competitive aggression, anger, and sportsmanship in athletes: The mediating role of athletic character. BMC Psychology, 14(62). https://doi.org/10.1186/s40359-025-03781-y
30. Yıldırım, M., & Kızılay, S. (2023). Beden eğitimi ve diğer branş öğretmenlerinin saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. SSD Journal, 8(37), 106–123. https://doi.org/10.31567/ssd.897