Analysis of Studies Conducted in the Context of Augmentedand Virtual Reality in the Field of Mathematics Education in Turkey: A Meta-Synthesis Research

Abstract

The aim of this study is to examine research on augmented reality and virtual reality applications in the field of mathematics education between 2005 and 2023 using the meta-synthesis method. A total of 40 studies—comprising 20 articles selected from databases such as YÖK Thesis, Google Scholar, Dergipark, Scopus, ERIC, WoS, ProQuest as well as 13 master's theses and 7 doctoral dissertations—were analyzed based on various criteria. The analysis of these studies was conducted using the "Evaluation Form" developed by the researchers. The analysis of the data revealed that most of the studies were conducted between 2022 and 2023. It was found that the majority of the sample groups consisted of students, with middle school students (5th to 8th grades) being the most frequently studied, and that quantitative methods were predominantly used. Virtual teaching materials were the most commonly employed data collection tools in the studies. It was also determined that most of the studies on the use of augmented and virtual reality applications in mathematics education focused on geometry and measurement, while no studies were identified in the domain of data analysis and learning. When the results of the studies were considered holistically, it was observed that researchers emphasized the positive effects of augmented and virtual reality applications on teaching. It is suggested that future studies could explore the use of augmented and virtual reality applications in mathematics education across various topics with different student groups at diverse educational levels.

Keywords

• Meta synthesis
• Virtual reality
• Aaugmented reality
• Mathematics education

Türkiye’de Matematik Eğitimi Alanında Artırılmış ve Sanal Gerçeklik Bağlamında Gerçekleştirilen Çalışmaların Analizi: Bir Meta-Sentez Araştırması

Abstract

Bu çalışmanın amacı, 2005-2023 yılları arasında matematik eğitimi alanında gerçekleştirilen artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik uygulamalarına yönelik araştırmaların meta-sentez yöntemi kullanılarak incelenmesidir. Çalışmanın amacına yönelik YÖKTEZ, Google Akademik, Dergipark, Scopus, ERIC, WoS, ProQuest gibi veri tabanları ve kaynaklardan seçilen 20 makale, 13 yüksek lisans tezi ve 7 doktora tezi olmak üzere toplam 40 araştırmanın farklı kriterler çerçevesinde analizi yapılmıştır. Çalışmaların analizi araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan “Değerlendirme Formu” ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadaki verilerin analiz edilmesi ile çalışmaların en fazla 2022 ve 2023 yıllarında gerçekleştirildiği görülmüştür. Örneklem türlerinin büyük çoğunluğunu öğrencilerin oluşturduğu, çalışılan öğrenci grupları arasında en çok ortaokul öğrencilerinin (5.sınıf-8.sınıf) bulunduğu ve nicel yöntemli çalışmaların yürütüldüğü bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmalarda veri toplama aracı olarak sanal öğretim materyali daha fazla kullanılmıştır. Matematik eğitiminde artırılmış ve sanal gerçeklik uygulamalarının kullanılması kapsamında yapılan çalışmaların çoğunlukla geometri ve ölçme alanında yapıldığı, veri analizi öğrenme alanında ise çalışmanın olmadığı belirlenmiştir. Araştırmaların sonuçları bütüncül olarak ele alındığında, araştırmacıların artırılmış ve sanal gerçeklik uygulamalarının, öğretime yönelik olumlu etkilerine vurgu yaptıkları görülmüştür. Matematik eğitiminde artırılmış ve sanal gerçeklik uygulamalarının çeşitli konular çerçevesinde farklı düzeydeki öğrenci grupları ile çalışılması önerilebilir.

Keywords

• Meta-sentez
• Sanal Gerçeklik
• Artırılmış Gerçeklik
• Matematik Eğitimi

References

1. Akapame, R., Burroughs, E., & Arnold, E. (2019). A clash between knowledge and practice: A case study of TPACK in three pre-service secondary mathematics teachers. Journal of Technology and Teacher Education, 27(3), 269–304.
2. Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of the literature. Educational Research Review, 20, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.11.002
3. Akın, A. (2022). Web tabanlı Matematik öğretiminin (WBMI) K-16 öğrencilerinin matematik öğrenimi üzerindeki etkililiği: meta-analitik bir araştırma. Education and Information Technologies, 27, 8015–8040. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10931-x
4. Akkuş, A. (2021). Matematik eğitiminde mobil cihazlarda yer alan artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi (Unpublished master's thesis). Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
5. Alkan, C. (2005). Eğitim teknolojisi. Anı Yayıncılık.
6. Altıok, S. (2020). Artırılmış gerçeklik destekli simetri öğretiminin ilkokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkileri ve öğrenci görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 177–200. https://doi.org/10.17943/etku.622871
7. Altun, H., & Kahveci, G. (2019). Sanal gerçeklik tabanlı öğretim materyalinin öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde geometriye dayalı problem çözme üzerindeki etkililiği. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 13(1), 460–482. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.562047
8. Aydogdu, F., & Kelpšiene, M. (2021). Uses of augmented reality in preschool education. International Technology and Education Journal, 5(1), 11–20.

9. Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355
10. Bakker, A., Cai, J., & Zenger, L. (2021). Future the mes of mathematics education research: An international survey before and during the pandemic. Educational Studies in Mathematics, 107(1), 1–24. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10049-w
11. Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. In Bilimsel Araştırma Yöntemleri (pp. 129–159). Vize Yayıncılık.
12. Becker, S. A., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall, C. G., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, TX.
13. Bermejo, B., Juiz, C., Cortes, D., Oskam, J., Moilanen, T., Loijas, J., ... & Dunlea, D. (2023). AR/VR teaching-learning experiences in higher education institutions (HEI): A systematic literatüre review. Informatics, 10(2), 45. https://doi.org/10.3390/informatics10020045
14. Bicer, A., & Capraro, R. M. (2016). Longitudinal effects of technology integration and teacher Professional development on students’ mathematics achievement. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(3), 815–833. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00645a
15. Booth, A. M., Wright, K. E., & Outhwaite, H. (2010). Centre for Reviews and Dissemination databases: Value, content, and developments. International Journal of Technology Assessment in Health Care, 26(4), 470–472. https://doi.org/10.1017/S0266462310000978
16. Bouck, E. C., Satsangi, R., Doughty, T. T., & Courtney, W. T. (2014). Virtual and concrete manipulatives: A comparison of approaches for solving mathematics problems for students with autism spectrum disorder. Journal of Autismand Developmental Disorders, 44, 180–193. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1863-2
17. Boy, G. (2024). Ortaokul öğrencilerin matematikte artırılmış gerçeklik algıları ve bu konudaki görüşlerinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). İnönü Üniversitesi.
18. Boz, A. (2019). Öğretmen adaylarının teknoloji kabullenmesi ve kullanımı hakkında uzaktan eğitim algılarının incelenmesi (Unpublished master's thesis). Necmettin Erbakan Üniversitesi.
19. Bozkurt, A., & Akalın, S. (2015). Matematik öğretiminde materyal geliştirmenin ve kullanımının yeri, önemi ve bu konuda öğretmenin rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (27).
20. Bulut, M., & BorromeoFerri, R. (2023). A systematic literatüre review on augmented reality in mathematics education. European Journal of Science and Mathematics Education, 11(3), 556–572. https://doi.org/10.30935/scimath/13124
21. Cahyono, B., Firdaus, M. B., Budiman, E., & Wati, M. (2018, November). Augmented reality applied to geometry education. In 2018 2nd East Indonesia Conference on Computerand Information Technology (EIConCIT) (pp. 299–303). IEEE. https://doi.org/10.1109/EIConCIT.2018.8878553
22. Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2023). Can flipped classroom pedagogy offer promising perspectives for mathematics education on pandemic-relatedissues? A systematic literatüre review. ZDM–Mathematics Education, 55(1), 177–191. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01388-w
23. Chen, X., Zou, D., & Xie, H. (2020). Fifty years of British Journal of Educational Technology: A topic modeling based bibliometric perspective. British Journal of Educational Technology, 51(3), 692–708. https://doi.org/10.1111/bjet.12907
24. Clements, M. A. K., Bishop, A. J., Keitel, C., Kilpatrick, J., & Leung, F. K. S. (Eds.). (2013). Third international handbook of mathematics education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-4684-2
25. Conde, M. Á., Sedano, F. J. R., Fernández-Llamas, C., Gonçalves, J., Lima, J., & García-Peñalvo, F. J. (2020, April). Robo STEAM Project systematic mapping: Challenge based learning and robotics. 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 214-221. https://doi.org/10.1109/educon45650.2020.9125103
26. Çakır, R., & Korkmaz, O. (2019). Özel eğitim gereksinimi olan bireylerde artırılmış gerçeklik ortamlarının etkililiği. Eğitim ve Bilişim Teknolojileri, 24(2), 1631-1659.
27. Çalgüner, A. (2008). Teknolojik değişim' kavramının, tasarımın gelişimi doğrultusunda değerlendirilmesi. Art-e Sanat Dergisi, 1(2), 1-10.
28. Çankaya, B., & Girgin, S. (2018). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin fen bilimleri dersi akademik başarısına etkisi. Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(30), 4283-4290. https://doi.org/10.26450/jshsr.882
29. Çevikbaş, M., Bulut, N., & Kaiser, G. (2023). Matematik öğrencileri için AR ve VR teknolojilerinin faydalarını ve dezavantajlarını keşfetmek: Son gelişmeler. Sistemler, 11(5), 244. https://doi.org/10.3390/systems11050244
30. Çil, B. D. (2023). Artırılmış gerçeklik ile boyutların geometri öğretiminin özyeterlik, kaygı ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi.
31. De Corte, E. (2004). Main streams and perspectives in research on learning (Mathematics) from instruction. Applied Psychology, 2(53), 279-310. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2004.00172.x
32. De Hoyos, M., Gray, E., & Simpson, A. (2002, July). Students assumptions during problem solving. Paper presented at the 2nd International Conference on theTeaching of Mathematics, Crete, Greece.
33. Diagram, P. F. (2020). PRISMA 2020 flow diagram for new systematic reviews which included searches of data bases and registers only. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
34. Erbas, C., & Demirer, V. (2015). Egitimde sanal ve artırılmış gerçeklik uygulamaları. In B. Akkoyunlu, A. Isman, & H. F. Odabasi (Eds.), Egitim Teknolojileri Okumalari 2015 (pp. 131-148). Ankara.
35. Ersoy, Y. (2003). Teknoloji Destekli Matematik Eğitimi-1: Gelişmeler, politikalar ve stratejiler. İlköğretim Online, 2(1), 18-27.
36. Fowler, A. (2023). Under standing virtual reality: A comprehensive over view. Journal of Virtual Environments, 12(3), 45-67.
37. Gutiérrez Alonso, M. A., Vexo, F., & Thalmann, D. (2008). Stepping into virtual reality. https://doi.org/10.1007/978-1-84800-117-6
38. Hazneci, Ö. (2019). Güncel artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitim alanında kullanımı üzerine bir inceleme. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Uluslararası, 100, 26-28.
39. Hidajat, F. A. (2023). Augmented reality applications for mathematical creativity: A systematic review. Journal of Computers in Education, 1-50.
40. Higgins, K., Huscroft-D’Angelo, J., & Crawford, L. (2019). Effects of technology in mathematics on achievement, motivation, and attitude: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 57(2), 283-319. https://doi.org/10.1177/0735633117748416
41. Higgins, M. D., Green, R. J., & Leeson, M. S. (2011). Optical wireless for intra vehicle communications: A channel viability analysis. IEEE Transactions on Vehicular Technology, 61(1), 123-129. https://doi.org/10.1109/tvt.2011.2176764
42. Hoyles, C. (2018). Transforming the mathematical practices of learners and teachers through digital technology. Research in Mathematics Education, 20(3), 209-228. https://doi.org/10.1080/14794802.2018.1484799
43. Hui-Zhen, R., & Zong-Fa, L. (2013). Application and prospect of the VR technology in college ideological education. Intelligent Systems Design and Engineering Applications, Fourth International Conference, Hunan, China. https://doi.org/10.1109/isdea.2013.434
44. Hwang, W.-Y., & Hu, S.-S. (2013). Analysis of peer learning behaviors using multiple representations in virtual reality and their impacts on geometry problem solving. Computer & Education, 62, 308-319. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.005
45. İbilli, E. (2013). Geometri dersi için artırılmış gerçeklik materyallerinin geliştirilmesi, uygulanması ve etkisinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi.
46. İçten, T., & Bal, G. (2021). Askerî alanda artırılmış ve sanal gerçeklik araçları: Sistemler, zorluklar ve çözümler. Savunma Bilimleri Dergisi, 2(40), 169-199.
47. Kamii, C., Lewis, B. A., & Kirkland, L. (2001). Manipulatives: When are they useful? The Journal of Mathematical Behavior, 20(1), 21-31. https://doi.org/10.1016/s0732-3123(01)00059-1
48. Karaçam, Z. (2013). Sistematik derleme metodolojisi: Sistematik derleme hazırlamak için bir rehber. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(1), 26-33.
49. Kaufmann, H., Schmalstieg, D., & Wagner, M. (2000). Construct3D: A virtual reality application for mathematics and geometry education. Education and Information Technologies, 5, 263-276. https://doi.org/10.1023/a:1012049406877
50. Keleş, F., & Yavuz, S. (2022). Eğitimde artırılmış gerçeklik ile ilgili araştırmalar üzerine bir içerik analizi. Anadolu Öğretmen Dergisi, 6(2), 248-277. https://doi.org/10.35346/aod.1159848
51. Kenski, V. M. (2008). Educação e comunicação: Interconexões e convergências. Educação & Sociedade, 29, 647-665. https://doi.org/10.1590/s0101-73302008000300002
52. Keskin, İ. (2017). Matematik öğretmeni adaylarının eğitimde sanal gerçeklik kullanımına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 4(11), 294-302.
53. Kirner, T. G., Reis, F. M. V., & Kirner, C. (2012, June). Development of an inter active book with augmented reality for teaching and learning geometric shapes. In 7th Iberian Conference on Information Systemsand Technologies (CISTI 2012) (pp. 1–6). IEEE.
54. Koumpouros, Y. (2024). Revealing the true potential and prospects of augmented reality in education. Smart Learning Environments, 11(1), 2. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00288-0
55. Kulik, C.-L. C., & Kulik, J. A. (1991). Effectiveness of computer-basedinstruction: An updated analysis. Computers in Human Behavior, 7(1–2), 75–94. https://doi.org/10.1016/0747-5632(91)90030-5
56. Lachal, J., Revah-Levy, A., Orri, M., & Moro, M. R. (2017). Meta synthesis: An original method to synthe size qualitative literature in psychiatry. Frontiers in Psychiatry, 8, 298098. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2017.00269
57. Lai, J. W., & Cheong, K. H. (2022). Adoption of virtual and augmented reality for mathematics education: A scoping review. IEEE Access, 10, 13693-13703. https://doi.org/10.1109/access.2022.3145991
58. Lee, K. (2012). Augmented reality in education and training. Tech Trends, 56(2), 13-21.
59. Li, Q., & Ma, X. (2010). A meta-analysis of the effects of computer technology on school students’ mathematics learning. Educational Psychology Review, 22(3), 215–243. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9125-8
60. Liu, D., Dede, C., Huang, R., & Richards, J. (Eds.). (2017). Virtual, augmented, and mixed realities in education. Springer.
61. Mantovani, G. (1996). New communication environments: From every day to virtual. CRC Press.
62. MedinaHerrera, L., Castro Pérez, J., & JuárezOrdóñez, S. (2019). Developing spatial mathematical skills through 3D tools: Augmented reality, virtua lenvironments and 3D printing. International Journal on Interactive Design and Manufacturing (IJIDeM), 13, 1385-1399. https://doi.org/10.1007/s12008-019-00595-2
63. Mikropoulos, T. A., & Natsis, A. (2011). Educational virtual environments: A ten-year review of empirical research (1999-2009). Computers & Education, 56, 769–780. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.020
64. Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Sage Publications.
65. Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., ... & PRISMA-P Group. (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Systematic Reviews, 4, 1-9. https://doi.org/10.1186/s13643-015-0001-8
66. Murphy, S., Danaia, L., Tinkler, J., & Collins, F. (2023). Parents’ experiences of mathematics learning at home during the COVID-19 pandemic: A typology of parental engagement in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 1-18. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10224-1
67. Namukasa, I. K., Gecu-Parmaksiz, Z., Hughes, J., & Scucuglia, R. (2023). Technology maker practices in mathematics learning in STEM contexts: A case in Braziland two cases in Canada. ZDM–Mathematics Education, 55(7), 1331–1350. https://doi.org/10.1007/s11858-023-00638-0
68. National Council of Teachers of Mathematics. (1980). An agenda for action: Directions for school mathematics for the 1980s. Reston, VA: Author.
69. Ozyurt, O., & Ayaz, A. (2022). Twenty-five years of education and information technologies: In sights from a topic modeling-based bibliometric analysis. Educationand Information Technologies, 27(8), 11025-11054. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11071-y
70. Özdemir, D., & Özçakır, B. (2019). Kesirlerin öğretiminde artırılmış gerçeklik etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 9(1), 21-41. https://doi.org/10.17984/adyuebd.495731
71. Palancı, A., & Turan, Z. (2021). Matematik eğitiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımı öğrenme süreçlerini nasıl etkiler?: Sistematik bir inceleme. Uluslararası Müfredat ve Öğretim Çalışmaları Dergisi (IJOCIS), 11(1), 89-110. https://doi.org/10.31704/ijocis.2021.005
72. Perry, B., & Howard, P. (1994). Manipulatives: Constraints on construction. In G. Bell, B. Wright, N. Leeson, & G. J. (Eds.), Challenges in mathematics education: Constraints on construction (pp. 487-495). Lismore: MERGA.
73. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
74. Quintero, J., Baldiris, S., Rubira, R., Cerón, J., & Velez, G. (2019). Augmented reality in educational inclusion: A systematic review on the last decade. Frontiers in Psychology, 10, 467496. https://doi.org/10.1007/978-1-84800-117-6
75. Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, Article 103778. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778
76. Roschelle, J., Noss, R. L., Blikstein, P., & Jackiw, N. (2017). Technology for learning mathematics. NationalCouncil of Teachers of Mathematics.
77. Rose, H. (1995). Assessing learning in VR: Towards developing a paradigm virtual reality roving vehicles (VRRV) project. (Technical Report TR–95-1). Human Interface Technology Laboratory, University of Washington.
78. Sahin, D., & Yilmaz, R. M. (2020). The effect of augmented reality technology on middle school students' achievements and attitudes towards science education. Computers & Education, 144, 103710. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710
79. Schmalstieg, D., Fuhrmann, A., & Hesina, G. (2000, October). Bridging multiple user interface dimensions with augmented reality. In Proceedings IEEE and ACM International Symposium on Augmented Reality (ISAR 2000) (pp. 20-29). IEEE. https://doi.org/10.1109/isar.2000.880919
80. Schutera, S., Schnierle, M., Wu, M., Pertzel, T., Seybold, J., Bauer, P., ... & Krause, M. J. (2021). On the potential of augmented reality for mathematics teaching with the applicationcle AR maths. Education Sciences, 11(8), 368.
81. Selçuker, R., & Güray, U. Ç. (2024). Okul öncesi eğitiminde STEM çalışmalarında kullanılan yenilikçi teknolojiler. Destekleyen Kuruluşlar, 12.
82. Selfridge, P., & Kirk, T. (1999). COSPACE: Combining web browsing and dynamically generated, 3D, multi user environments. Intelligence, 10(1), 24-32. https://doi.org/10.1145/298475.298488
83. Sun, K. T., & Chen, M. (2019). Utilizing free augmented reality app for learning geometry at elementary school in Taiwan: Take volumetric measurement of compound body for example. International Journal of Distance Education Technologies, 17(1), 36-53. https://doi.org/10.4018/IJDET.2019100103
84. Taçgın, S., & Özüağ, Y. (2018). Çocukların temel becerilerinin geliştirilmesi için bir artırılmış gerçeklik öğrenme ortamının tasarlanması ve geliştirilmesi: KARTOON3D. The Journal of Social Sciences.
85. TaherianKalati, A., & Kim, M. S. (2022). Dokunmatik ekran teknolojisinin küçük çocukların öğrenmesi üzerindeki etkisi nedir?: Sistematik bir inceleme. Educational Information Technologies, 27, 6893–6911. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10816-5
86. Tamim, R. M., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Abrami, P. C., & Schmid, R. F. (2011). What forty years of research says about the impact of technology on learning: A second-order meta-analysis and validation study. Review of Educational Research, 81(1), 4–28. https://doi.org/10.3102/0034654310393361
87. Tang, X. (2009). Qualitative meta-synthesis techniques for analysis of public opinions for in-depth study. Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering. https://doi.org/10.1007/978-3-642-02469-6_111
88. Taşkıran, A., Koral, E., & Bozkurt, A. (2015). Artırılmış gerçeklik uygulamasının yabancı dil öğretiminde kullanılması. Akademik Bilişim, 462, 467.
89. Tatar, E., & Dikici, R. (2008). Matematik eğitiminde öğrenme güçlükleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 183-193.
90. Uzun Hazneci, Ö. (2019). Güncel artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitim alanında kullanımı üzerine bir inceleme. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Uluslararası, 100, 26-28.
91. Vakaliuk, T. A., Shevchuk, L. D., & Shevchuk, B. V. (2020). Possibilities of using AR and VR technologies in teaching mathematics to high school students. Universal Journal of Educational Research, 8(11B), 6280-6288. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082267
92. Vershaffel, L., De Corte, E., Lasure, S., Vaerenbergh, Bogaerts, H., & Ratinckx, E. (1999). Learning to solve mathematical application problems: A design experiment with fifth graders. Mathematical Thinking and Learning, 1(3), 195–229. https://doi.org/10.1207/s15327833mtl0103_2
93. Wang, L., Zhang, Q., & Sun, D. (2024). Exploring the impact of an augmented reality-integrated mathematics curriculum on students’ spatial skills in elementary school. International Journal of Science and Mathematics Education, 1-28. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10473-3
94. Wang, S. T., Liu, L. M., & Wang, S. M. (2018). The design and evaluation of virtual reality immersive learning: The case of these rious game “Calcium looping for carbon capture”. In Proceedings of the 2018 International Conference on System Science and Engineering (pp. 1-4). https://doi.org/10.1109/icsse.2018.8520002
95. Weichert, F., Bachmann, D., Rudak, B., & Fisseler, D. (2013). Analysis of the accuracy and robustness of the Leap Motion controller. Sensors, 13(5), 6380–6393. https://doi.org/10.3390/s130506380
96. Winn, W. B. (1992). Designing virtual worlds for use in mathematics education. American Educationa lResearch Association.
97. Yıldırım, P. (2018). Mobil artırılmış gerçeklik teknolojisi ile yapılan fen öğretiminin ortaokul öğrencilerinin fen ve teknolojiye yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
98. Yılmaz, M., & Coşkun Şimşek, M. (2023). Eğitimde sanal gerçeklik, artırılmış gerçeklik ve metaverse'in kullanımı: Biyoloji ve matematik öğretmen adaylarının görüşleri. MIER Eğitim Araştırmaları Eğilimleri ve Uygulamaları Dergisi, 13(1), 64–80. https://doi.org/10.52634/mier/2023/v13/i1/2422
99. Yu, C. H., Liao, Y. T., & Wu, C. C. (2016, December 7-9). Using augmented reality to learn thee numeration strategies of cubes [Paperpresentation]. 2016 IEEE International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE). https://doi.org/10.1109/TALE.2016.7851832
100. Yulianti, T., & Sulistiyawati, A. (2020, March). Öğrencinin karakter oluşturması için harmanlanmış öğrenme. Uluslararası Aşamalı Eğitim Konferansı (ICOPE 2019) (pp. 56-60). Atlantis Basını.
101. Zhang, W., & Wang, Z. (2021). The oryand practice of VR/AR in K-12 science education: A systematic review. Sustainability, 13(22), 12646. https://doi.org/10.3390/su132212646