A QUALITATIVE STUDY ON UNDERGRADUATES’ PSYCHOLOGICAL CAPITAL CLASS CONNECTEDNESS AND SCHOOL ALIENATION

Abstract

In this research, it is aimed to analyze the psychological capital, class connectedness and alienation of university students according to the views of students and instructors. According to the findings of the research conducted with the qualitative method, some of the factors that reduce the psychological capital of the students are; their concerns about the future, employment problems, and not knowing their profession. Some of the factors that increase their psychological capital are; students' positive future expectations, high motivation, self-confidence, physical endurance, communication power. According to the participants, some of the factors that reduce students' class connectedness are experiencing grouping, being closed to communication, finding people insincere, lack of joint activity; Some of the factors that increase students' classroom connectedness are being in different social environments, the effect of team sports, being friendly and learning from each other. According to the participants, some of the factors that reduce students' alienation from school are the belief in the benefits of the lessons, the equipment of the university, the management-instructor-student relationship; Some of the factors that increase the alienation of students from school are not choosing the department voluntarily, the location of the faculty to the campus, and the scarcity of social areas.

Keywords

• Qualitative method
• Undergraduates
• Psychological capital
• Classroom connectedness
• School alienation

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PSİKOLOJİK SERMAYE SINIF BAĞLILIĞI VE OKULA YABANCILAŞMALARI ÜZERİNE NİTEL BİR İNCELEME

Abstract

Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin psikolojik sermaye, sınıf bağlılığı ve okula yabancılaşmalarının öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerine göre analizi amaçlanmaktadır. Nitel yöntem ile yapılan araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin psikolojik sermayelerini azaltan etmenlerden bazıları; gelecek kaygıları, istihdam sorunları, mesleklerini tanımamalarıdır. Psikolojik sermayelerini artıran etmenlerden bazıları; öğrencilerin olumlu gelecek beklentileri, yüksek motivasyonları, kendilerine güvenmeleri, fiziksel dayanıklılıkları, iletişim güçleridir. Katılımcılara göre öğrencilerin sınıf bağlılığını azaltan etmenlerden bazıları, gruplaşma yaşanması, iletişime kapalı olunması, kişileri samimiyetsiz bulma, ortak faaliyet eksikliği; öğrencilerin sınıf bağlılığını artıran etmenlerden bazıları, farklı sosyal ortamlarda bulunulması, takım sporlarının etkisi, arkadaş canlısı olma ve birbirlerinden bir şeyler öğrenebilmeleridir. Katılımcılara göre öğrencilerin okula yabancılaşmalarını azaltan etmenlerden bazıları, derslerin faydasına olan inanç, üniversitenin donanımı, yönetim-öğretim elemanı-öğrenci ilişkisi; öğrencilerin okula yabancılaşmalarını artıran etmenlerden bazıları, bölümü isteyerek seçmeme, fakültenin kampüse konumu, sosyal alanların azlığıdır.

Keywords

• Nitel yöntem
• Üniversite öğrencileri
• Psikolojik sermaye
• Sınıf bağlılığı
• Okula yabancılaşma

References

1. Arastaman, G. (2006). Ankara ili lise birinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılık durumlarına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. [The opinions of students, teachers and administrators about the school engagement status of high school first year students in Ankara]. Master Dissertation, Ankara University.
2. Ataş Akdemir Ö., & Ayık, A. (2013). Öğretmen Adaylarında Okula Yabancılaşma. [Alienation from School in Teacher Candidates.] Turkish Studies (Electronics), 8(8), 103- 122.
3. Atila F. (2019). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sermaye, sınıf bağlılığı ve okula yabancılaşma algıları arasındaki ilişkinin analizi. [An Analysis of the relationship among psychological capital, classroom connectedness and school alienation of university students]. Doctorate Dissertation, İnönü University, Institute of Educational Sciences, Malatya.
4. Avey, J. B., Luthans, F., & Youssef, C. M. (2010). The additive value of positive psychological capital in predicting work attitudes and behaviors. Journal of Management, 36(2), 430-452.
5. Bitmiş, M. G. (2014). Öncülleri ve sonuçları ile psikolojik sermaye: Sağlık çalışanları üzerine bir araştırma. [Psychological capital with its antecedents and consequences: A research on health workers] Unpublished Doctoral Thesis. Hacettepe University, Ankara
6. Blum, R. (2005). School engagement: Improving the lives of students. Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Baltimore, Maryland.
7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. [Scientific research methods]. Pegem Publishing.
8. Çağlar, Ç. (2012). Öğrenci yabancılaşma ölçeğinin (ÖYÖ) geliştirilmesi. [Developing the student alienation scale]. Eğitim ve Bilim, 37(166), 195-218.

9. Çınar, E. (2011). Pozitif psikolojik sermayenin örgütsel bağlılıkla ilişkisi. [The relationship between positive psychological capital and organizational commitment.] Master Dissertation. Dokuz Eylül University, İzmir.
10. Çiftçi, G. (2009). İlköğretim okullarının bürokratikleşme düzeyi ile öğrenci yabancılaşması arasındaki ilişki. [The relationship between the level of bureaucratization of primary schools and student alienation]. Master Dissertation. Pamukkale University, Denizli.
11. Davis, O. C. (2010). Why the workplace needs positive psychology. http://www.qllab.org/Publications/PosPsychWorkingPaper_OrinCDavis.pdf
12. Demirbilek, N., & Atila, F. (2021). Factors affecting university students' learned helplessness. International Online Journal of Educational Sciences, 13(3), 919-929.
13. Dwyer, K. K., Bingham, S. G., Carlson, R. E., Prisbell, M., Cruz, A. M., & Fus, D. A. (2004). Communication and connectedness in the classroom: Development of the connected classroom climate inventory. Communication Research Reports, 21(3), 264-272.
14. Erjem, Y. (2005). Eğitimde yabancılaşma olgusu ve öğretmen: Lise öğretmenleri üzerine sosyolojik bir araştırma. [The phenomenon of alienation in education and the teacher: A sociological research on high school teachers.] Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 395-417.
15. Esen Aygün, H. (2017). Sosyal-duygusal öğrenme programlarının sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin gelişimine, akademik başarı ve sınıf iklimi algısına etkisi. [The effect of social-emotional learning programs on the development of social-emotional learning skills, academic achievement and perception of classroom climate.] Doctorate Dissertation, Çanakkale Onsekiz Mart University, Çanakkale.
16. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
17. Gedik, A. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinde okul yaşam kalitesi bağlamında okula yabancılaşma. [Alienation from school in the context of school life quality in secondary school students. Alienation from school in the context of school life quality in secondary school students.] Master Dissertation. İnönü University. Malatya.
18. Hascher, T., & Hagenauer, G. (2010). Alienation from school. International Journal of Educational Research, 49(6), 220-232.
19. Jimerson, S. R., Campos, E., & Greif, J. L. (2003). Toward an understanding of definitions and measures of school connectedness and related terms. The California School Psychologist, 8, 7-27.
20. Kalaycı H., & Özdemir, M. (2013). Lise öğrencilerinin okul yaşamının niteliğine ilişkin algılarının okul bağlılıkları üzerine etkisi. [The effect of high school students' perceptions of the quality of school life on their school engagement]. Journal of Gazi Education Faculty, 33(2), 293- 315.
21. Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. [Scientific research method]. Nobel Academy Publishing.
22. Lewis, J. (2009). Social alienation, self-efficacy, and career goals as related to the academic performance of college sophomores. Unpublished doctoral dissertation, Marywood University, USA
23. Luthans, F. (2002). The need for and meaning of positive organizational behavior. Journal of Organizational Behavior, 23(6), 695-706.
24. Luthans, F., Avey, J.B., Avolio, B.J., Norman, S., & Combs, G. M. (2006). Psychological capital development: A micro intervention. Journal of Organizational Behavior, 27, 387-393.
25. Luthans, F., & Youssef, C. M. (2004). Human, social, and now positive psychological capital management: Investing in people for competitive advantage. Organizational Dynamics, 33(2), 143-160.
26. Luthans, F., & Youssef, C. M. (2007). Emerging positive organizational behavior. Journal of Management, 33 (3), 321-349.
27. Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel Psychology, 60(3), 541-572.
28. Luthans, F., Luthans, K. W., & Luthans, B. C. (2004). Positive psychological capital: Beyond human and social capital. Business Horizons, 47(1), 45-50.
29. Luthans, F., Norman, S. M., Avolio, B. J., & Avey, J. B. (2008). The mediating role of psychological capital in the supportive organizational climate-employee performance relationship. Journal of Organizational Behavior, 29(2), 219-238.
30. Luthans, F., Youseff, C. M., & Avolio, B. J. (2007). Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University Press.
31. Maddox, S. J., & Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, assessment, and associated variables. Clinical Child and Family Psychology Review, 6, 31-49.
32. Mau, R. Y. (1992). The validity and devolution of concept: Student alienation. Adolescence, 27(107), 731-741.
33. Mengi, S. (2011). Ortaöğretim 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin sosyal destek ve özyeterlik düzeylerinin okula bağlılıkları ile ilişkisi. [The relationship between the social support and self-efficacy levels of 10th and 11th grades secondary school students and their commitment to school.] Master Dissertation. Sakarya University.
34. Oerlemans, K., & Jenkins, H. (1998). Their voice: Student perceptions of the sources of alienation in secondary school. Proceedings Western Australian Institute for Educational Research Forum 1998. Web: http://www.waier.org.au/forums/1998/oerlemans.html
35. Osterman, F. K. (2000). Students’ need for belonging in the school community. Review of Educational Research. 17(3), 323-367.
36. Özer, N., & Dönmez, B. (2007). Okul güvenliğine ilişkin kurumsal etkenler ve alınabilecek önlemler. [Institutional factors related to school safety and measures to be taken]. Milli Eğitim Dergisi, 35(173), 303.
37. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. [Qualitative research and evaluation methods]. Pegem Academy Publishing.
38. Sanberk, İ. (2012). Okula Yabancılaşma ve Okul Güvenliği [Bildiri]. [School Alienation and School Safety]. II. Ulusal Okul Sağlığı Sempozyumu. 17–18 Mayıs. Çukurova University, Adana.
39. Seçgin, S. (2013). Pozitif örgütsel davranışın örgütsel bağlılık üzerindeki etkilerini belirlemeye yönelik Eskişehir havacılık sektöründe yapılan bir araştırma. [Research conducted in Eskişehir aviation sector to determine the effects of positive organizational behavior on organizational commitment.] Master Dissertation. Anadolu University, Eskişehir.
40. Sidelinger, R. J., Bolen, D. M., Frisby B. N., & McMullen, A. L. (2012). Instructor compliance to student requests: an examination of student to-student connectedness as power in the classroom. Communication Education, 61(3), 290-308.
41. Sidorkin, A. M. (2004). In the event of learning: Alienation and participative thinking in education. Educational Theory, 54(3), 251-262.
42. Sular, M. (2017). Lise öğrencilerinin okula yabancılaşmasında okul iklimi ve okulda iletişimin rolü. [School climate and the role of communication in school in the alienation of high school students from school]. Master Dissertation. Muğla Sıtkı Koçman University, Muğla.
43. Todd, S. Y. (2003). A causal model depicting the influence of selected task and employee variables on organizational citizenship behavior. Unpublished PhD thesis, Electronic Theses, Treatises and Dissertations, Florida State University, p. 1291.
44. Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel araştırma tekniği: Görüşme. [Qualitative research technique that can be used effectively in educational science research: Interview.] Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.
45. Ulaş Karaahmetoğlu, G., Kaçan Softa, H., Kör, H., & Karagözoğlu G. (2017). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin arkadaş bağlılığının incelenmesi. [Investigation of friend attachment of university freshmen]. Kastamonu Eğitim Dergisi. 25(6), 2173-2184.
46. Uslu, T. (2014). Algılanan örgüt desteğinin yetkinlik ve psikolojik sermaye aracılığıyla performansa aşamalı etkilerinin uluslar ve kültürlerarası farklılaşması. [International and cross-cultural differentiation of the incremental effects of perceived organizational support on performance through competence and psychological capital]. Research Journal of Business and Management, 1(1), 54-68.
47. Ünver, G., Bümen, N. T., & Başbay, M. (2010). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans derslerine öğretim elemanı bakışı: Ege Üniversitesi örneği. [Instructor's view on secondary education field teaching non-thesis master's courses: The example of Ege University]. Eğitim ve Bilim Dergisi, 155(35), 63- 77.
48. Yanık, M. (2018). Ortaöğretimde yapılan okul sporlarının öğrencilerin okula bağlılık düzeyine etkisi. [The effect of school sports in secondary education on students' level of commitment to school.] SPORTMETRE Journal of Physical Education and Sport Sciences, 16(1), 73-78. DOI: 10.1501/Sporm_0000000344.
49. Yapıcı, M. (2004). Eğitim ve yabancılaşma. [Education and alienation]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. ISSN: 1303-5134. www.insanbilimleri.com
50. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin publishing.
51. Yıldız, M. A., & Kutlu, M. (2015). Erinlerde okula bağlanmanın yordayıcısı olarak sosyal kaygı ve depresif belirtilerin incelenmesi. [Investigation of social anxiety and depressive symptoms as predictors of school attachment in infants]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 332-345.
52. Yılmaz, S., & Sarpkaya, P. (2009). Eğitim örgütlerinde yabancılaşma ve yönetimi. [Alienation and its management in educational organizations]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 314–333.
53. Yiğit, S. (2010). İlköğretim 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okula yabancılaşma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. [Examination of the alienation levels of primary school 5th, 6th, 7th and 8th grade students in terms of various variables]. Unpublished master's thesis, Zonguldak Karaelmas University Institute of Social Sciences, Zonguldak.