REASONS FOR INTERNATIONAL STUDENTS' PREFERENCE FOR TÜRKİYE, ADAPTATION PROBLEMS, DIFFICULTIES THEY ENCOUNTER, OPINIONS, AND SUGGESTIONS

Abstract

This study aims to examine why international students prefer to study in Türkiye, the difficulties they encounter, and their views on education and social life in general. This study is designed based on the general survey model. The target population of the study consists of international students living in Türkiye. However, sampling was conducted since reaching the entire target population is difficult. 403 international students have participated in the study. Of the international students who participated in the study, 93.5% are Muslims, 5.2% are Christians, and 1.2% have other religious beliefs. 43.9% of international students reside in KYK dormitories, 28,5% in apartment flats, 11.9% in studio flats, and 11.7% in private dormitories. 70.5% are undergraduates, 14.6% are associate degree students, 10.9% are graduate students and 4.0% are doctoral students. In the ranking of the reasons for choosing Türkiye for education, "Türkiye being a Muslim country" takes the first place with a rate of 80.4%. The second place is "Türkiye being a developed country," with a 60.5% rate, and the third place is "having high education standards" with a rate of 57.3%. The list of difficulties international students encounter consists of "having problems with language and having difficulty getting used to the food culture" with a rate of 27.8%, and "the cost of health insurance and accommodation being too high" with a rate of 22.8%. In the ranking of their views on Türkiye and the education process in general, the opinion of "I can practise my religion comfortably in Türkiye" ranks first with a rate of 53.6%. The opinion of "I have good relations with the friends I study with" ranks second with a rate of 46.7%, and the opinion of "I believe we are being excluded due to our differences" is in last place with a rate of 11.4%.

Keywords

• International Student
• Dormitory
• Scholarship
• The Issue of Language
• Cultural Diversity.

Project Number

2022-01-43

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLERİN TÜRKİYE’Yİ TERCİH ETME NEDENLERİ, UYUM SORUNLARI, KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER, GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de eğitim gören uluslararası öğrencilerin Türkiye’yi tercih etme nedenleri, karşılaştıkları güçlükler ve genel olarak eğitim ve sosyal yaşama ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma, uluslararası öğrencilerin tercih nedenleri ile deneyimledikleri güçlükleri birlikte analiz etmesi bakımından özgün bir nitelik taşımaktadır. Araştırma genel tarama modelini esas alarak tasarlanmıştır. Araştırmanın evreni Türkiye’de yaşayan uluslararası öğrencilerden oluşmaktadır. Ancak, evrenin tamamına ulaşmanın güç olması nedeniyle örnekleme yapılmıştır. Araştırmaya 403 uluslararası öğrenci katılım sağlamıştır. Araştırmaya katılan uluslararası öğrencilerin %93.5’i Müslüman, %5.2’si Hristiyan ve %1.2’si ise diğer dini inanca mensuptur. Uluslararası öğrencilerin % 43,9’u KYK yurtlarında, % 28,5’i apartman dairesinde; % 11,9’u aparatlarda ve % 11,7’si ise özel yurtlarda ikamet etmekte; % 70,5’si lisans, % 14,6’sı ön lisans, % 10,9’u yüksek lisans ve % % 4,0’ü ise doktora öğrencisi olarak öğrenim görmektedir. Eğitim için Türkiye’yi tercih etme nedenleri sıralamasında ilk sırada % 80,4 oran ile “Müslüman bir ülke olması”, ikinci sırada 60,5 oran ile “Gelişmiş bir ülke olması”, üçüncü sırada % 57,3 oran ile “Eğitim standartlarının yüksek olması olarak yer almaktadır. Karşılaştıkları güçlükler sıralamasında ilk sırada % 27,8 oran ile “Dil sorunu yaşama ve yemek kültürüne alışırken zorluk çekme”, % 22,8 oran ile “Sağlık sigortası maliyetinin çok yüksek olması ve kalacak yer maliyetlerinin çok yüksek olması” yer almaktadır. Genel olarak Türkiye ve eğitim sürecine ilişkin görüşleri sıralamasında “Türkiye’de dinimi rahatça yaşarım” görüşü % 53,6 oran ile ilk sırada, “Birlikte eğitim gördüğüm arkadaşlarımızla iyi ilişkiler içindeyim” görüşü % 46,7 oran ile ikinci sırada ve son sırada ise “Farklılıklarımız sebebiyle dışlandığımızı düşünüyorum” görüşü % 11,4 oran ile yer almaktadır.

Keywords

• Uluslararası Öğrenciler
• Yurt
• Burs
• Dil Sorunu
• Kültürel Farklılıklar

Supporting Institution

Çalışmayı Destekleyen Kurum Bulunmamaktadır

Project Number

2022-01-43

Ethical Statement

Bu çalışma, araştırma ve yayın etiği ilkelerine uygun olarak yürütülmüş olup ilgili etik kuruldan gerekli izinler alınmıştır. Katılımcılardan bilgilendirilmiş onam alınmış ve kişisel bilgiler gizli tutulmuştur. Yazarlar arasında çıkar çatışması bulunmamaktadır.

Thanks

Teşekkür ederiz

References

1. Altbach, P. G., & Knight, J. (2007). The internationalization of higher education: Motivations and realities. Journal of Studies in International Education, 11(3-4), 290-305.
2. Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S., & Yıldırım, E. (2012). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (7. baskı). Sakarya Yayıncılık.
3. Annaberdiyev, D. (2006). Türkiye’de eğitim gören Türk Cumhuriyetleri ve Türk üniversite öğrencilerinin psikolojik yardım arama tutumları, psikolojik ihtiyaçları ve psikolojik uyumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
4. Cochran, W. G. (2002). Sampling techniques (3rd ed.). John Wiley & Sons.
5. Cura, Ü., & Işık, A. N. (2016). Impact of acculturative stress and social support on academic adjustment of international students. Education and Science, 41(184), 333-347. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4292
6. Çağlar, A. (1999). Türk üniversitelerinde öğrenim gören Türk cumhuriyetleri ve akraba toplulukları öğrencilerinin sorunları. Amme İdaresi Dergisi, 32(4), 133-169.
7. Çelik, Ö. (2019). Sakarya Üniversitesi’nde okuyan Türk ve yabancı uyruklu öğrencilerin karşılıklı algıları [Yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
8. Deressa, B., & Beavers, I. (1988). Needs assessment of international students in a college of home economics. Educational Research Quarterly, 12(2), 51-56.

9. Duy, B. (2003). Bilişsel-davranışçı yaklaşıma dayalı grupta psikolojik danışmanın yalnızlık ve fonksiyonel olmayan tutumlar üzerine etkisi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
10. Enhoş, A. (1994). Orta Asya Türk Cumhuriyetleri ile diğer Türk topluluklarından gelen ve YURTKUR yurtlarında barınan öğrencilerin genel özellikleri, içinde bulundukları durum ve beklentileri. Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü.
11. Ercan, M. S. (2012). Uluslararası öğrencilerin uyum sorunlarının incelenmesi ve bu sorunların çözümüne yönelik beklentilerin araştırılması [Uzmanlık tezi]. T.C. Başbakanlık Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı.
12. Halualani, R. T. (2010). Intercultural interaction at a multicultural university: Students' definitions and sensemakings of intercultural interaction. Journal of International and Intercultural Communication, 3(4), 304-324.
13. Hasırcıoğlu, R. M. (2013). Uluslararası yükseköğretim ve Türkiye'nin konumu: Eğitim ekonomisi iş konsey raporu. Dış Ekonomik İlişkiler Kurulu (DEİK).
14. Haskan Avcı, Ö., Koç, M., & Bayar, Ö. (2019). Uluslararası öğrencilerin Türkiye’deki yükseköğrenimi değerlendirmesi: Azerbaycan örneği. Yükseköğretim Dergisi, 9(1), 75–83. https://doi.org/10.2399/yod.18.035
15. Kaçmazoğlu, H. B., & Şeker, H. (1998). Türk cumhuriyetleri, Türk ve akraba topluluklarından gelen öğrencilerin Türkiye ve kendi ülkeleriyle ilgili gözlemlerine dayanarak ortaya koydukları sorunlar: Atatürk Üniversitesi örneği. Sosyoloji Araştırmaları Dergisi, 1(1-2), 86-104.
16. Kalkınma Araştırmaları Merkezi. (2015). Yükseköğretimin uluslararasılaşması çerçevesinde Türk üniversitelerinin yabancı öğrenciler için çekim merkezi haline getirilmesi (Araştırma projesi raporu). http://kam.kalkinma.gov.tr/wpcontent/uploads/2015/04/Uluslararasi_Ogrenci_Raporu_2015.pdf
17. Karakullukçu, A. (2020). Uluslararası öğrenci hareketliliğinin Türkiye’de eğitim ekonomisinin gelişimi üzerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı.
18. Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi (28. baskı). Nobel Yayınları.
19. Kayani, F. N., Ahmed, M., & Shah, M. T. A. (2015). International students mobility: A case of Pakistan. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences, 9(2), 447-461.
20. Kondakçı, Y. (2011). Student mobility reviewed: Attraction and satisfaction of international students in Türkiye. Higher Education, 67(5), 573-592. https://doi.org/10.1007/s10734-013-9633-6
21. Metin, S., & Sevinç, İ. (2024). Bir kamu diplomasi aracı olarak uluslararası öğrenci hareketliliği. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 387-408.
22. Mori, S. (2000). Addressing the mental health concerns of international students. Journal of Counseling & Development, 78(2), 137-144. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2000.tb02571.x
23. OECD. (2013). Skills beyond school: Synthesis report (EDIF 2013–Nº 14). OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/skills-beyondschool/EDIF%202013--N%C2%B014%20(eng)-Final.pdf
24. OECD. (2018). Education at a glance 2018: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/eag-2018-en
25. Özçetin, S. (2013). Yükseköğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal uyumlarını etkileyen etmenler [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
26. Özek, M. (2019). Yumuşak güç bağlamında Türkiye’de uluslararası öğrenci hareketliliği [Yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
27. Özkan, G., & Acar Güvendir, M. (2015). Uluslararası öğrencilerin yaşam durumları: Kırklareli ve Trakya üniversiteleri örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 174-190.
28. Özoğlu, M., Gür, S. B., & Coşkun, İ. (2012). Küresel eğilimler ışığında Türkiye’de uluslararası öğrenciler. SETA.
29. Polat, S., & Arslan, Y. (2017). Uluslararası öğrencilerin üniversite seçimini etkileyen etmenler. Yükseköğretim Dergisi, 7(2), 94–104. https://doi.org/10.2399/yod.17.007
30. Rashidi, A. (2013). University campus as a public space of the city: Case study Eastern Mediterranean University campus [Master's thesis]. Eastern Mediterranean University (EMU)-Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ).
31. Sungur, M. A., Şahin, M., Can, G., Şahin, M. F., Duman, K., Pektaş, B., Doğan, S., Alkan, A. Ö., & Onuk, H. (2016). Düzce Üniversitesinde yükseköğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin yaşam doyumları ve sosyal uyumlarını etkileyen faktörler. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2), 101-109.
32. Şen, H. A. (2008). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim ortamındaki iletişim deneyimlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
33. Topal, F., & Tauscher, S. (2020). Uluslararası öğrencilerin akademik ve sosyal yaşamlarında karşılaştıkları sorunlar üzerine inceleme. Akademik İncelemeler Dergisi, 15(1), 309-336.
34. Türel, M. T. (2021). Uluslararası öğrencilerin sosyokültürel uyumu. Avrasya Beşeri Bilim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 73-89.
35. Türkiye’de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere İlişkin Yönetmelik. (1985). (22 Ağustos 2011 tarihli ve 28038 sayılı Resmi Gazete'de iptal edilmiştir).
36. UNESCO. (2012). UNESCO Institute for Statistics (1999–2012). https://uis.unesco.org/en
37. UNESCO. (2014). Global citizenship education: Preparing learners for the challenges of the 21st century. UNESCO.
38. Yalçınkaya, M., & Beşirli, H. (2022). Türk Cumhuriyetleri arasındaki uluslararası öğrenci hareketliliği ve bu hareketliliğin yükseköğretimin uluslararasılaşma sürecindeki rolü. Karadeniz Araştırmaları, 19(74), 363-382.
39. Yardımcıoğlu, F., Beşel, F., & Savaşan, F. (2017). Uluslararası öğrencilerin sosyo-ekonomik problemleri ve çözüm önerileri: Sakarya Üniversitesi örneği. Akademik İncelemeler Dergisi, 12(1), 203-254.
40. YÖK Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi. (2024). https://istatistik.yok.gov.tr/
41. Zerengök, D. (2016). Uluslararası öğrencilerin serbest zaman etkinliklerine aktif katılımları yoluyla sosyal uyumlarının analizi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.